Tikhomirova l f mokinio intelektinių gebėjimų ugdymas. Tikhomirova L

Tikhomirova Larisa Fedorovna - pedagogikos mokslų daktarė, profesorė.

1979 m. ji su pagyrimu baigė Jaroslavlio valstybinio medicinos universiteto Medicinos fakultetą, kurio specializacija - gydymas ir profilaktika. 1989 m. apgynė medicinos mokslų kandidato disertaciją. 1990–1998 metais ji dirbo Jaroslavlio regioninio švietimo darbuotojų aukštesniųjų studijų instituto Psichologijos ir medicinos problemų ugdymo katedros docente.

1993 metais jai suteiktas šios katedros docentės akademinis vardas. 1998–2000 m. dirbo mokslo ir metodinio darbo prorektore Jaroslavlio regioniniame aukštesniojo švietimo darbuotojų rengimo institute. Nuo 1999 iki 2000 m. ji buvo perkvalifikuota Valstybinėje Jaroslavlio srities švietimo įstaigoje, Švietimo darbuotojų kvalifikacijos kėlimo institute socialinės pedagogikos – šeimos psichologijos srityje. 2001 m. ji įstojo į Jaroslavlio valstybinio pedagoginio universiteto Socialinės vadybos katedros doktorantūrą. K.D. Ušinskis, tuo pat metu vedė pamokas su studentais, dirbo Socialinės pedagogikos katedroje docentu.

2004 metais L.F. Tikhomirova apgynė pedagogikos mokslų daktaro disertaciją. Vardo Jaroslavlio valstybinio pedagoginio universiteto Socialinės pedagogikos katedros profesoriaus pareigoms išrinktas konkurso būdu. K.D. Ušinskis. Tikhomirova L.F. yra paskelbęs daugiau nei 100 mokslinių straipsnių.

Knygos (5)

Logikos. 5-7 metų vaikai

Šiame vadove pateikiamos užduotys, pratimai ir žaidimai padės lavinti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymą, išmokys atpažinti esminius daiktų požymius, palyginti pagal esminius ir neesminius požymius, apibendrinti ir klasifikuoti objektus.

Vadovas skirtas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams, mokytojams, tėvams. Suteiks reikšmingą pagalbą ruošiant vaikus mokyklai.

Matematika pradinėje mokykloje. Lavinamieji žaidimai, užduotys, pratimai

Pradinių klasių mokytojo laukia svarbi užduotis: ne tik supažindinti vaikus su gamtos mokslų pagrindais, bet ir paskatinti domėtis akademiniais dalykais, ugdyti jaunųjų mokinių pažintinius gebėjimus. Tai visiškai tinka matematikai.

Šiame vadove pateikiami pratimai ir didaktiniai žaidimai, skatinantys sąmoningesnį ir nuodugnesnį programinės matematinės medžiagos įsisavinimą bei jaunesnių moksleivių mąstymo, atminties ir dėmesio ugdymą.

Mokinio intelektinių gebėjimų ugdymas

Vadove yra medžiaga, skirta diagnozuoti moksleivių intelektinius gebėjimus, taip pat jų ugdymo užduotys ir pratimai. Treniruotės ir žaidimai šį procesą padarys emociškai malonesnį, taigi ir efektyvesnį.

JAUNESNIŲ MOKSLININKŲ INTELEKTINĖS RAIDOS LYGIO DIAGNOSTIKA PERĖJIMO Į VIDURINĮ DALYKĄ (L.F. TIKHOMIROVA IR A.V. BASOVA).

Tema: Anna Root, 4 klasės mokinė

SUBTESTAS Nr. 1. BENDRAS SĄMONINGUMAS.

Šiuo subtestu siekiama nustatyti vaiko idėjų apie jį supantį pasaulį spektrą, gebėjimą samprotauti ir pagrįsti savo išvadas.

Nurodymai: Aš paprašiau Anės atsakyti į šiuos dešimt klausimų. Klausimą perskaitykite 1 kartą, o mergina trumpai surašė atsakymą į atsakymų lapą.

Anos atsakymas

Teisingas atsakymas

Kaip vadinasi upė, prie kurios yra Jaroslavlis?

Kas yra pora?

Du žmonės

Du, du ir kt.

Išvardink keturis sezonus?

Vasara Žiema Ruduo Pavasaris

Žiema pavasaris Vasara Ruduo

Kur leidžiasi saulė?

Gale

Vakaruose

Kam skirtas skrandis?

Perdirbkite tai, ką valgome

Suvirškinti maistą

Kodėl aliejus ar aliejus plūduriuoja ant vandens?

Jie yra lengvesni už vandenį

Pergalės diena

Koks apytikslis žmogaus ūgis?

Nuo 1,5 iki 2 metrų

Kaip vadinasi Ukrainos sostinė?

Kas gyvena Prancūzijoje?

prancūzai

IŠVADA: Anya surinko 8 balus, o tai rodo aukštą vaiko idėjų apie jį supantį pasaulį lygį, gebėjimą samprotauti ir pagrįsti savo išvadas.

SUBTESTAS Nr.2. KOREKCINĖS TESTAS

Instrukcijos: priešais jus yra lentelė su raidžių rinkiniu. Komandoje „pradėti“ turėsite išbraukti raides „A“ ir „P“ kiekvienoje eilutėje, pradedant nuo pirmosios viršuje. Dirbkite greitai, stengdamiesi nepraleisti minėtų skaičių.

Aiškinimas: testo rezultatai vertinami pagal trūkstamų neperbrauktų simbolių skaičių, vykdymo laiką arba peržiūrėtų simbolių skaičių. Svarbus rodiklis yra vykdymo kokybė ir tempas (išreiškiamas dirbtų eilučių skaičiumi ir padarytų klaidų skaičiumi kiekvienam 60 sekundžių darbo intervalui).

Dėmesio koncentracija:

K = C2 / P, kur:

C – subjekto peržiūrėtų lentelės eilučių skaičius,

P – klaidų skaičius (praleidimas arba klaidingas papildomų simbolių išbraukimas).

K = 289/7 = 41,3

Dėmesio tvarumas:

A = S/t, kur

A yra vykdymo tempas,

S – raidžių skaičius peržiūrimoje bandomosios lentelės dalyje,

t – vykdymo laikas.

A = 400/240 = 1,6

Dėmesio perjungimo rodiklis apskaičiuojamas pagal formulę:

C = (Taigi / S) * 100, kur

Taigi – klaidingai apdorotų eilučių skaičius,

S – bendras subjekto apdorotos lentelės dalies eilučių skaičius.

C = 4/14*100 = 28,5

IŠVADA: atlikus techniką, nustatiau vidutinį mergaitės protinio tempo lygį, stabilumą ir dėmesio, perjungimo ir nuovargio svyravimus.

3 subtestas. Ištaisyti klaidas.

Šis subtestas skirtas dėmesingumui ir valdymo funkcijos formavimuisi tirti.

Instrukcijos: perskaitykite šį tekstą. Pasižiūrėk. Jei jame radote klaidų (įskaitant semantines), pataisykite jas pieštuku ar rašikliu.

Mergina savarankiškai dirbo 7 minutes.

Pasiūlymai

Klaidų, kurias rado Anya, skaičius

Teisingas klaidų skaičius

Senos gulbės nulenkė prieš jį išdidžius kaklus

Pakrantėje susigrūdę suaugusieji ir vaikai

Po jais gulėjo dykuma

Atsakydamas linkteliu jam ranka

Saulė pasiekė medžių viršūnes ir sklandė už jų

Piktžolės yra atkaklios ir vaisingos

Jau miegojau, kai kažkas mane pašaukė

Ant stalo buvo mūsų miesto žemėlapis.

Lėktuvas yra čia, kad padėtų žmonėms

Netrukus_man pavyko automobiliu

IŠVADA: Anya rado 8 klaidas iš 10, o tai rodo aukštą kontrolės funkcijos atidumo ir brandumo lygį.

SUBTESTAS Nr.4. PASAKOJIMO REPRODUKCIJA.

Šiuo subtestu siekiama nustatyti tam tikrus kalbos raidos aspektus: kalbos supratimą, rašytinės kalbos formavimąsi, taip pat semantinės atminties lygį.

Instrukcijos: Anya, aš jums perskaitysiu trumpą istoriją, joje yra keletas semantinių vienetų (turinio fragmentų), jie visi yra logiškai susiję. Atidžiai klausykite istorijos ir penkias minutes užsirašykite jos pagrindinį turinį. Sakinius galima sutrumpinti išlaikant jų prasmę. Darbo metu vėl klausti negalite.

Siužetas: Kazanė, rugsėjo 5 d. Praėjusią naktį didelis gaisras Kazanės miesto centre nusiaubė tris pastatus. 17 šeimų liko be pastogės. Nuostoliai viršija milijonus rublių. Gelbėdamas mažametį vaiką vienas darbininkas sunkiai sužalojo ranką.

Merginos parašyta istorija: Kazanė, rugsėjo 5 d. Didelis gaisras Kazanėje suniokojo tris pastatus. Daugelis šeimų liko be namų. Nuostoliai siekė 150 mln. Darbuotojas gelbėdamas mažametį vaiką stipriai susižalojo ranką.

IŠVADA: Mergina surinko 13 balų, o tai rodo aukštą jos kalbos išsivystymo lygį, tai yra kalbos supratimą, rašytinės kalbos išsivystymą, taip pat semantinės atminties lygį.

SUBTESTAS Nr.5. ATMINIMO ATMINTIS.

Šiuo subtestu siekiama nustatyti vaiko gebėjimą semantiškai atsiminti.

Instrukcijos: Dabar aš jums perskaitysiu 10 porų žodžių, susijusių su prasme. Pabandykite juos prisiminti. Tada į kiekvieną pirmą poros žodį turėsite atsakyti antruoju žodžiu.

Pristačius stimulų poras: Dabar aš perskaitysiu pirmąjį žodį iš kiekvienos poros, o jūs prisiminsite antrąjį ir užsirašykite jį atsakymų lape.

triukšmas - vandens ąžuolas - gilė

stalas – pietų žaidimas – šūvis

tiltas - upės spiečius - bitė

rublis – kapeikų valanda – laikas

miškas - meškos vinis - lenta

IŠVADA: Anna užsirašė 9 žodžius (žodžių žaidimui ji pamiršo porą), ir tai rodo aukštus jos semantinio įsiminimo gebėjimus.

SUBTESTAS Nr.6. TRIJŲ ŽODŽIŲ FRAZĖS KŪRIMAS.

Nurodymai: dabar pasakysiu tris žodžius, o jūs juos susiekite, sudarykite iš jų sakinį ir užsirašykite juos atsakymų lape. Kiekvienai frazei sukurti turite 1 minutę.

1) Mergina – upelis – kamuolys

2) Šuo – mokykla – automobilis

3) Pilietis – šuo – nurodymai

Mergina rašė:

1) Mergina žaidė su kamuoliuku ir netyčia įmetė jį į upelį.

2) Prie mūsų mokyklos šunį partrenkė mašina.

3) Pilietis su šunimi vykdė nurodymus.

IŠVADA: mergina gavo 3 balus, o tai rodo aukštą jos kalbos išsivystymo lygį ir gebėjimą užmegzti semantinius loginius ryšius.

SUBTESTAS Nr.7. FRAZĖS KŪRIMAS IŠ KETURIŲ ŽODŽIŲ.

Šiuo subtestu siekiama įvertinti gebėjimą sintezuoti kalbą ir gebėjimą užmegzti semantinius loginius ryšius.

Nurodymai: Aš pasakysiu jums keturis žodžius, o jūs juos susiesite, iš jų sukurkite sakinį ir užsirašykite. Kiekvienai frazei sukurti turite 1 minutę.

1) Durys – kambarys – pacientas – gydytojas

2) Šuo – katė – medis – stogas

3) Popierius - pieštukas - tiltas - upė

Mergina rašė:

1) Gydytojas pasibeldė į duris ir nuėjo į paciento kambarį.

2) Šuo bėgo paskui katę, ji užšoko ant medžio, o iš ten užlipo ant namo stogo.

3) Mergina paėmė pieštuką ir ant popieriaus nupiešė upę ir tiltą.

IŠVADA: mergina surinko 3 balus, o tai rodo aukštą jos kalbos išsivystymo lygį ir gebėjimą užmegzti semantinius loginius ryšius.

SUBTESTAS Nr.8. SĄVOKŲ PALYGINIMAS.

Nurodymai: Aš jums papasakosiu du objektus, o jūs pagalvokite ir atsakymų lape parašykite, ką jie turi bendro, kodėl jie yra vienodi. Stenkitės rašyti kuo daugiau. Užbaigimui skiriama ne daugiau kaip 10 minučių.

Daiktai

Panašumai

knyga – sąsiuvinis

Pagamintas iš popieriaus, jose rašo, skaito, nešasi į mokyklą

arklys – karvė

Jie yra gyvūnai, turi 4 kojas, yra dideli

liniuotė – trikampis

Su jais galima brėžti linijas tiesiai, jos plastikinės

ežeras - upė

Jie turi vandens

Saulė Mėnulis

Jie švyti, geltonos spalvos

rogės - vežimėlis

Juose galite vežtis žmones

lietus - sniegas

Jie krenta iš dangaus

IŠVADA: Anna surinko 12 taškų, o tai rodo aukštą jos gebėjimo apibendrinti lygį.

SUBTESTAS Nr. 9. KLASIFIKACIJA (ATITINKAMOS SĄVOKOS IŠSKYRIMAS).

Nurodymai: kuri sąvoka kiekviename sąraše yra nereikalinga ir kodėl? Atlikti skiriama ne daugiau kaip 8 minutes.

Perteklinė koncepcija

priešdėlis, prielinksnis, priesaga, galūnė, šaknis

Prielinksnis (nes tai yra kalbos, o ne žodžių dalis)

trikampis, atkarpa, ilgis, kvadratas, apskritimas

Ilgis (ne figūra)

lietus, sniegas, krituliai, šaltis, kruša

Krituliai (tai lietus, sniegas, kruša)

kablelis, taškas, dvitaškis, brūkšnys, jungtukas

ąžuolas, medis, alksnis, tuopa, uosis

Mediena (tai ąžuolas, tuopa)

Vasilijus, Fiodoras, Ivanas, Petrovas, Semjonas

Petrovas (tai pavardė, o ne vardas)

antra, valanda, metai, vakaras, savaitė

Vakaras (tai dienos laikas)

futbolas, tinklinis, ledo ritulys, plaukimas, krepšinis

Plaukimas (nėra kamuolio)

lėktuvas, garlaivis, technologija, traukinys, dirižablis

drąsus, drąsus, ryžtingas, piktas, drąsus

Blogis (bloga žmogaus savybė)

IŠVADA: Anya surinko 17 balų, o tai rodo vidutinį jos gebėjimo apibendrinti lygį ir gebėjimą išryškinti nereikalingus dalykus.

SUBTESTAS Nr.10. PAPRASTOS ANALOGIJAS (SĄVOKŲ SANTYKIŲ ANALIZĖ).

Nurodymai: Pateikiami trys žodžiai. Pirmieji du yra tam tikru ryšiu. Trečiasis ir toliau esantis yra tame pačiame ryšyje. Raskite šį žodį ir užsirašykite jį savo atsakymų lape. Pavyzdžiui: daina: kompozitorius = lėktuvas: ? a) aerodromas b) kuras c) dizaineris d) pilotas e) naikintuvas Dainą parašė kompozitorius, vadinasi, atsakymas yra dizaineris, nes dizaineris pagamino (išrado, suprojektavo) lėktuvą. Užduočiai atlikti turite 5 minutes.

Analogijos

Atsakymų variantai

Pasirinktas atsakymas

Mokykla: mokymai = ligoninė: ?

gydytojas

b) studentas

c) gydymas

d) įsteigimas

d) serga

Daina: kurčias = paveikslėlis: ?

a) aklas

b) menininkas

c) piešimas

d) serga

d) šlubas

miškas: medžiai = biblioteka: ?

b) pastatas

d) bibliotekininkas

rytas: naktis = žiema: ?

c) sausio mėn

terminas: suma = veiksniai: ?

skirtumas

b) daliklis

c) darbas

d) daugyba

e) padalijimas

IŠVADA: Mergina surinko 4 balus, o tai rodo aukštą jos gebėjimą apibendrinti ir gebėjimą daryti paprastas analogijas.

SUBTESTAS Nr. 11. SVARBIŲ POŽYMIŲ IDENTIFIKAVIMAS.

Šiuo subtestu siekiama ištirti pagrindines psichines operacijas verbaliniu lygmeniu.

Nurodymai: prieš skliaustus yra žodis, o skliausteliuose yra dar 5 žodžiai. Raskite ir pabraukite du žodžius, užrašytus skliausteliuose, kurie yra reikšmingiausi žodžiui prieš skliaustus. Užduočiai atlikti skiriama ne daugiau kaip 7 minutės.

1. Sodas (augalas, sodininkas, šuo, tvora, žemė)

2. Upė (krantas, žuvis, purvas, žvejys, vanduo)

3. Skaitymas (akis, knyga, paveikslas, spaudinys, žodis)

4. Žaidimas (šachmatai, žaidėjai, baudos, taisyklės, bausmės)

5. Miškas (lapas, obelis, medžiotojas, medis, krūmas)

6. Miestas (automobilis, pastatas, minia, gatvė, dviratis)

8. Ligoninė (sodas, gydytojas, patalpos, radijas, pacientai)

9. Meilė (rožės, jausmas, žmogus, miestas, gamta)

10. Karas (lėktuvas, ginklai, mūšiai, kariai, ginklai)

IŠVADA: mergina surinko 7 balus, o tai rodo vidutinį pagrindinių protinių operacijų lygį verbaliniu lygmeniu.

SUBTESTAS Nr.12. ARITMETIKA.

Šis potestas skirtas matematikos ir samprotavimo gebėjimų programos žinių įvaldymo lygiui tirti.

Nurodymai: paprašiau merginos išspręsti problemas ir užrašyti sprendimą bei išsamų atsakymą. Turite 8 minutes apsispręsti. Leidžiama teikti individualią pagalbą vaikui.

Vaikinai rado 10 kiauliagrybių ir 8 baravykus. Visus grybus sudėjo į krepšelius, po 9 grybus. Kiek krepšelių jums reikėjo? (Du krepšeliai)

Mergina nusprendė taip:

Atsakymas: prireikė 2 krepšių. (4 taškai)

Garsieji varpeliai ant Spasskaya bokšto buvo įrengti praėjus 704 metams po Maskvos įkūrimo. Kokie tai buvo metai, jei 1997-aisiais Maskvai sukako 850 metų?

Ostvet: Laikrodis bokšte buvo įrengtas 1851 m. (2 taškai)

IŠVADA: Mergina gavo 6 balus, o tai rodo vidutinį programos žinių įvaldymo lygį matematikos ir mąstymo gebėjimų srityje.

BENDRA IŠVADA: atlikus visus metodus ir suskaičiavus bendrą balą, paaiškėjo, kad mergina surinko 100 balų ir tai rodo aukštą jos intelektualinio išsivystymo lygį bei pasirengimą pereiti į vidurinį lygį.

Pradinių klasių mokytojas MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 29"

Polygas Natalija Grigorjevna

Jaunesniųjų klasių mokinių suvokimo diagnostika

Šiame straipsnyje pateikiama dažniausia pradinių klasių mokinių suvokimo diagnostika.

1. "KO TRŪKSTA?"

Tikslas: diagnozuoti jaunesnių moksleivių suvokimo lygį.

Vaiko prašoma pažiūrėti 7 piešinius, kurių kiekviename trūksta kažko labai svarbaus.

Instrukcijos:

„Kiekvienoje nuotraukoje trūksta kokios nors svarbios detalės, atidžiai pažiūrėkite ir įvardykite trūkstamą detalę. Psichodiagnostiką atliekantis asmuo naudoja chronometrą arba laikrodžio antrąją rodyklę, kad fiksuotų laiką, sugaištą visai užduočiai atlikti.

Rezultatų įvertinimas:

10 balų – vaikas įvardijo visus 7 trūkstamus objektus greičiau nei per 25 sekundes;

8-9 balai – visų dingusių daiktų paieškos laikas užtruko 26-30 sekundžių;

6-7 balai – visų dingusių daiktų paieškos laikas užtruko 31-35 sekundes;

4-5 balai - visų dingusių daiktų paieškos laikas buvo 36-40 sekundžių;

2-3 balai - visų dingusių daiktų paieškos laikas buvo 41-45 sekundės;

0–1 balas – visų trūkstamų elementų paieškos laikas paprastai buvo ilgesnis nei 45 sekundės.

2. „SUVOKIMO TŪRIS DIAGNOSTIKA“

Tikslas : diagnozuoti pradinio mokyklinio amžiaus vaikų suvokimo apimtis

Ant lapo daugiausia parašyta:

10 žodžių (po 4-8 raides);

10 triženklių skaičių;

10 piešinių (knyga, rašiklis, puodelis, šaukštas, obuolys, kvadratas, žvaigždė, plaktukas, laikrodis, medžio lapas). Visa tai turėtų būti išdėstyta horizontaliomis eilėmis bet kokia tvarka.

INSTRUKCIJOS : Pažiūrėkite į lapą, kuriame yra žodžiai, skaičiai, paveikslėliai. Ant savo lapelio, perskaitę šią informaciją 1 minutę, užsirašykite, ką sugebėjote suvokti, būtinai tiksliai.

REZULTATŲ VERTINIMAS : Normalus suvokimas - 7+,-2 objektai

3. L. F. TIKHOMIROVOS DIAGNOSTIKA

Tikslas: diagnozuoti jaunesnių moksleivių suvokimo tikslumą ir greitį

Instrukcijos:

Nukopijuokite grafinius vaizdus iš 100 langelių lentelės ir suskaičiuokite:

Kiek kartų pasirodo pliuso ženklas (+)?

Kiek kartų rodomas minuso ženklas (-)?

Kiek kartų atsiranda padalijimo ženklas (:)?

Kiek kartų pasirodo lygybės ženklas (=)?

Kiek kartų pasirodo daugybos ženklas (x)?

Kiek kartų pasirodo taškas (.)?

Matematinis lygių apibrėžimas:

Tiksliai atkurtų grafinių vaizdų suma per tam tikrą laiką (3 minutes) yra lygi:

0-21 – žemas lygis,

22-42 - vidutinis lygis,

42-62 yra geras lygis.

4. „IEŠKOTI INFORMACIJOS“

Tikslas: diagnozuoti jaunesnių moksleivių suvokimo ypatumus

Studentui pasiūloma 100 langelių lentelė, užpildyta skaičiais. Užduotis – suskaičiuoti, kiek kartų pasitaiko kiekvienas skaičius nuo 0 iki 9. Užfiksuojamas laikas, per kurį mokinys suskaičiuoja, kiek kartų pasitaiko 0, tada 1, tada 2 ir t.t.

Rezultatų įvertinimas: Veda kaip visa klasė. Geriausi 25 % ir blogiausi 25 % atmetami. Likę 50% yra studentai, turintys vidutinį suvokimą. Neteisingas skaičių skaičiavimas arba lėtesnis skaičiavimas rodo susilpnėjusį suvokimą

5. „Neprotinga“

Tikslas: įvertinti elementarias vaizdines ml idėjas. moksleivis apie jį supantį pasaulį ir apie loginius ryšius bei santykius, egzistuojančius tarp kai kurių šio pasaulio objektų: gyvūnų, jų gyvenimo būdo, gamtos.

Apibūdinimas: Pirma, vaikui rodomas paveikslėlis žemiau. Jame yra keletas gana juokingų situacijų su gyvūnais. Žiūrėdamas į paveikslėlį vaikas gauna nurodymus maždaug taip: „Atidžiai pažiūrėkite į šį paveikslėlį ir pasakykite, ar viskas yra savo vietose ir nupiešta teisingai. Jei kažkas jums atrodo ne taip, ne vietoje arba nupiešta neteisingai, nurodykite tai ir paaiškinkite, kodėl tai negerai. Toliau turėsite pasakyti, kaip iš tikrųjų turėtų būti.

Pastaba. Abi instrukcijos dalys vykdomos nuosekliai. Pirmiausia vaikas tiesiog įvardija visus absurdus ir nurodo juos paveikslėlyje, o tada paaiškina, kaip turi būti iš tikrųjų. Paveikslo eksponavimo ir užduoties atlikimo laikas ribojamas iki trijų minučių. Per šį laiką vaikas turėtų pastebėti kuo daugiau absurdiškų situacijų ir paaiškinti, kas yra negerai, kodėl taip nėra ir kaip iš tikrųjų turi būti.

Rezultatų įvertinimas

10 balų – toks įvertinimas suteikiamas vaikui, jei per jam skirtą laiką (3 minutes) jis pastebėjo visus 7 paveikslėlyje esančius absurdus, sugebėjo patenkinamai paaiškinti, kas negerai, ir, be to, pasakyti, kaip turi būti iš tikrųjų.

8-9 balai – vaikas pastebėjo ir pažymėjo visus esamus absurdus, tačiau nuo vieno iki trijų nesugebėjo iki galo paaiškinti ar pasakyti, kaip turi būti iš tikrųjų.

6-7 balai – vaikas pastebėjo ir pažymėjo visus esamus absurdus, tačiau trys ar keturi iš jų nespėjo iki galo paaiškinti ir pasakyti, kaip turi būti iš tikrųjų.

4-5 balai - vaikas pastebėjo visus esamus absurdus, bet nespėjo per skirtą laiką iki galo paaiškinti 5-7 iš jų ir pasakyti, kaip turi būti iš tikrųjų.

2-3 balai - per skirtą laiką vaikas nespėjo pastebėti 1-4 iš 7 paveikslėlyje pavaizduotų absurdų ir nepasiaiškino.

0-1 balas – per skirtą laiką vaikas sugebėjo atrasti mažiau nei keturis iš septynių turimų absurdų.

komentuoti. Vaikas šioje užduotyje gali gauti 4 ir daugiau balų tik tuo atveju, jei per jam skirtą laiką visiškai įvykdė pirmąją instrukcijose nurodytą užduoties dalį, t.y. Nuotraukoje atradau visus 7 absurdus, bet nespėjau nei jų įvardyti, nei paaiškinti, kaip turi būti iš tikrųjų.

Išvados apie išsivystymo lygį

10 balų – labai daug.

8-9 balai – aukštas.

4-7 balai – vidutiniškai.

2-3 balai – žemas.

0-1 taškas – labai mažai

88 835,1 BBK

Tikhomirova L. F. Vaikų pažintinių gebėjimų ugdymas.

Populiarus vadovas tėvams ir mokytojams. - Jaroslavlis: Plėtros akademija, 1996. - 192 p., iliustr.

Pažinimo raida, arba intelektualus, vaiko gebėjimai turi nuolat rūpintis tėvais, auklėtojai, mokytojai.

Knygelėje yra žaidimų, užduočių, pratimų, kurie leidžia sėkmingai ugdyti tokius vaikų pažinimo procesus kaip suvokimas, atmintis, dėmesys, kurie yra būtini jų pasirengimas mokyklai ir tolesnis sėkmingas mokymasis bei intelektinis tobulėjimas.

I8ВN 5-7797-0004-4 © dizainas, „Plėtros akademija“, 1996 © Tikhomirova L. F.„ 1996 © Menininkai Dushiv M., Kurov V., 1996

I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų raida................................................ 5

1. Suvokimas................................................ ...................................................... .............................................. 7

Ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo ypatumai……………………………………. . 8

Žaidimai ir pratimai ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimui lavinti................................................ 10

Ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo lygio diagnostika................................................ ........... 26

2. Atmintis................................................ ...................................................... .............................................. 34

Ikimokyklinio amžiaus vaikų atminties ypatumai………………………………………….. 36

Ikimokyklinio amžiaus vaikų atminties raidą skatinantys žaidimai, pratimai, užduotys. amžius...... 38

Ikimokyklinio amžiaus vaikų atminties diagnostika. ………………………………………… 57

3. Dėmesio................................................. ...................................................... ...................................... 64

Ikimokyklinio amžiaus vaikų dėmesio ypatumai……………………………………. 65

Žaidimai ir pratimai, skirti lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų dėmesį. amžius ...... 67

Ikimokyklinio amžiaus vaikų dėmesio lygio diagnostika……………………………….81

I dalies išvados .................................................. ...................................................... ............................ 86

Paraiška.................................................. .................................................. ...................................... 93

II. Pradinių klasių vaikų pažinimo procesų raida. Amžius......... 119

1. Suvokimas................................................ ...................................................... .......................................... 121

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų suvokimo ypatumai................................................ ........... 121

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų suvokimo ugdymo pratimai.................................. 124

Žaidimų mokymas mokinių suvokimo ir stebėjimo ugdymui. jaunesnysis Cl. ..... 138

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų suvokimo diagnostika................................................ ........... 147

2. Atmintis................................................ ...................................................... .............................................. 154

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų atminties ypatumai………………………………… 154 Pradinukų atminties ugdymo užduotys ir pratimai................ .......................... 158

Žaidimų lavinimas atminčiai lavinti pradinių klasių mokiniams................................................ ...... 163

Jaunesnių moksleivių atminties diagnostika................................................ ...................................... 172

3. Dėmesio................................................. ...................................................... ...................................... 182

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų dėmesio ypatumai………………………………….182 Žaidimai ir pratimai, ugdantys pradinio mokyklinio amžiaus vaikų dėmesį................ 185

Žaidimų treniruotės, skirtos ugdyti jaunesnių moksleivių dėmesį................................................ ......... 185

Jaunesnių moksleivių dėmesio ypatumų diagnozavimo metodai................................................ ........... 200

P dalies išvados.................................................. ............................................................ ...................................... 209

Paraiška.................................................. .................................................. ...................................... 211

Ankstesnė knyga „Vaikų loginio mąstymo ugdymas“ buvo skirta tokiam svarbiam žmogaus sąmonės, arba psichikos, procesui, kaip ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų mąstymas, formuotis. Šioje knygoje kalbame apie tokių psichinių procesų, kaip suvokimas, dėmesys, atmintis, raidą, be kurių sėkmingas vaiko ugdymas mokykloje taip pat neįmanomas. Knygos skyriuose pateikiama išsami informacija apie tai, kas yra suvokimas, dėmesys, atmintis, kokie yra šių psichikos procesų ypatumai ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, kaip įvertinti vaikų pažintinių gebėjimų išsivystymo lygį ir padedant. kokius žaidimus, užsiėmimus ir pratimus galima sukurti.

Visos užduotys, pratimai, žaidimai yra išdėstyti taip, kad padidėtų jų sudėtingumo laipsnis. Todėl rekomenduojame, kad tėvai ir mokytojai, dirbantys su vaikais, vesdami užsiėmimus laikytųsi tam tikros sekos.

Primename, kad užsiėmimų su ikimokyklinio amžiaus vaikais trukmė neturėtų viršyti 20 min., užsiėmimų su pirmokų klasių mokiniais - 30 min., antrų-ketvirtųjų klasių - 40 min.

I. PLĖTRA

IKIMOKYKLINIO VAIKŲ PAŽINIMO PROCESAI.

1. SUVOKIMAS

Suvokimo pagrindas yra mūsų juslių darbas. Suvokimas yra pagrindinis pažintinis realybės, jos objektų ir reiškinių juslinio atspindėjimo procesas, kai jų tiesioginis poveikis jutimo organams. Tai tiek suaugusiojo, tiek vaiko mąstymo ir praktinės veiklos pagrindas, žmogaus orientacijos į jį supantį pasaulį, visuomenėje pagrindas. Santykiai tarp žmonių kuriami remiantis žmogaus suvokimu apie žmogų.

Suvokimo struktūroje yra dvi pagrindinės postruktūros: suvokimo tipai ir suvokimo savybės.

Suvokimo tipai: paprastas, sudėtingas ir ypatingas. Specialūs tipai apima erdvės, laiko ir judėjimo suvokimą. Paprastesni tipai apima objektų dydžio, formos suvokimą, jų spalvos.

Suvokimo savybės: apimtis, vientisumas, struktūra, prasmingumas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių gebėjimų ugdymas

SUVOKIMAS

Suvokimas turėtų būti laikomas intelektualiniu procesu. Jis pagrįstas aktyvia ženklų, reikalingų objekto įvaizdžiui formuoti, paieška.

Šio proceso seka gali būti pavaizduota taip:

A) atskirti nuo informacijos srauto konkrečią signalų grupę ir daryti išvadą, kad šie signalai susiję su tuo pačiu subjektu;

b) ieškant atmintyje savybių komplekso, panašių į pojūčių kompoziciją, tada lyginant suvokiamą objektą su juo;

V) vėlesnė papildomų objekto požymių paieška, kurie patvirtins suvokimo rezultato teisingumą arba paneigs sprendimą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo ypatumai

Ikimokyklinio amžiaus vaiko suvokimas yra nevalingas. Vaikai nemoka valdyti savo suvokimo, negali savarankiškai analizuoti to ar kito objekto. Objektuose ikimokyklinukai pastebi ne pagrindinius bruožus, ne svarbiausius ir reikšmingiausius, o tai, kas aiškiai išryškina jų kitų objektų fone: spalva, dydis, forma.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo raidos procesą išsamiai ištyrė L. A. Wenger. Nuo 3 iki 7 metų vaikas ugdo gebėjimą protiškai

išskaidyti matomus objektus į dalis ir tada sujungti juos į vieną visumą. Ikimokyklinio amžiaus vaikas, be kontūro, mokosi atpažinti objektų sandarą, erdvinius požymius, dalių ryšius.

Geriausi ikimokyklinio amžiaus vaiko suvokimo ugdymo rezultatai pasiekiami tik tada, kai vaikui pateikiami lyginimo standartai, veikiantys jusles (sensoriniai standartai). Būtent su tokiais materialiniais standartais vaikas turi išmokti palyginti suvokiamą objektą dirbdamas su juo. Tokie jusliniai formos suvokimo standartai yra geometrinės figūros, spalvos suvokimui - spalvų spektrinė gama ir tt Darbas su etalonais - pirmasis suvokimo etapas.

Ikimokykliniame amžiuje vaikai susipažįsta su daiktų erdvinėmis savybėmis akies pagalba ir orientaciniais bei tiriamaisiais rankų judesiais. Praktiniai veiksmai su suvokiamais objektais lemia suvokimo proceso ir reprezentacijos pertvarkymą antrasis etapasšio pažinimo gebėjimo ugdymas.

Trečiajame etape išorinis objekto suvokimas virsta psichiniu suvokimu. Suvokimo ugdymas leidžia ikimokyklinio amžiaus vaikams atpažinti daiktų savybes, atskirti vieną daiktą nuo kito, išsiaiškinti tarp jų esančius ryšius ir ryšius.

Mūsų siūlomos užduotys, pratimai ir žaidimai padės ugdyti vaiko suvokimą, padaryti jį tikslesnį, objektyvesnį, struktūriškesnį ir holistiškesnį. O tai tiesiog būtina kiekvieno vaiko intelektualiniams, meniniams ir kūrybiniams gebėjimams lavinti.

10 Ikimokyklinukų pažintinių gebėjimų ugdymas

Žaidimai ir pratimai ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimui lavinti

Žaidimas „PAŽINK OBJEKTĄ“

Siūlomas žaidimas moko lyginti objektus tarpusavyje ir yra skirtas 4-6 metų vaikų suvokimui lavinti.

Norint žaisti, į lininį maišelį reikia įdėti įvairius smulkius daiktus: skirtingų dydžių sagas, antpirštį, ritę, kubą, kamuoliuką, saldainį, rašiklį, trintuką ir kt.

UŽDUOTIS VAIKAI:Oprah

papasakokite liesdami, kas tai yra. Jei žaidime dalyvauja keli vaikai, reikia paprašyti vieno vaiko apibūdinti kiekvieną daiktą, jį apčiuopiant, o antrojo (jei yra keli vaikai, tada visi kiti) atspėti, pavadinti ir nubraižyti daiktą pagal siūlomą. apibūdinimas.

Žaidimas„surinkti piramidę“ 3-5 metų vaiko suvokimo ugdymui. Norėdami žaisti, jums reikės dviejų vienodų piramidžių. Viena piramidė skirta darbui vaikui, o antroji veiks kaip standartas.

1 pratimas: Paprašykite savo vaiko surinkti piramidę, kuri palaipsniui siaurėja aukštyn pagal gatavą standartą.

SUVOKIMAS

2 užduotis: Sutvarkykite sudėtingą dizainą pagal standartą, tai yra, surinkite netaisyklingą piramidę, neįprastos konfigūracijos bokštą.

Žaidimas "DARYK TAI"

4-6 metų vaikų suvokimui lavinti gali būti pasiūlytos šios užduotys:

a) pagal modelį sukurkite tą pačią struktūrą iš kubelių:

b) nubrėžkite modelius pagal pavyzdį:

Galite kartoti pratimus su sudėtingesnėmis figūromis iš kubelių, su sudėtingesniais raštais.

Žaidimas "baltas lapas"

Skirta lavinti 3-5 metų vaikų daiktų formos suvokimą, taip pat lavinti rankų smulkiąją motoriką.

Figūros nupieštos ant popieriaus lapo (priedas, p. 95-97), kai kurios nudažytos žaliai, kitos tik kontūruojamos. Pateikėme užduoties schemą, vaikas dirbs su paveikslėliais, esančiais priede.

pratimas: Iš lapo iškirpkite figūras, nubrėžtas išilgai kontūro, tada uždarykite juosžalios formos ant kito popieriaus lapo. Jei padėtis teisingai

Žaidimas „KILIMO NUSTATYMAS“.

Sukurta ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimui lavinti.

Vaikas dirbs su paraiškoje patalpinta medžiaga pagal siūlomą užduočių schemą.

Gražiame kilimėlyje buvo skylių. Prie kilimėlio yra keli pleistrai, iš kurių reikia pasirinkti tik tuos, kurie padės uždaryti skylutes.

Dirbdamas su aplikacinėmis medžiagomis vaikas gali ne tik išsirinkti, bet ir iškirpti norimą lopą kilimėlio skylutei uždaryti.

1-oji užduoties versija:

SUVOKIMAS

2-oji užduoties versija:

Žaidimas„RASK TĄ PAŠĮ OBJEKTĄ“ Skirta 4-6 metų vaikams.

Vaikui siūlomi paveikslėliai: atskirai nupieštas standartinis šviestuvas ir dar keli šviestuvų brėžiniai, tarp kurių vaikas turi rasti tokį pat kaip ir standartinis. Užduotis yra riboto laiko, paveikslėliams išnagrinėti skiriama tik 30 sekundžių. Po to vaikas turi atsakyti.

4 metų vaikams standartą galite palikti prieš akis, vyresniems standartą tiesiog uždengti balto popieriaus lapu. Ši užduoties versija leis lavinti ne tik vaiko suvokimą, bet ir atmintį bei dėmesį.

Razya

5) Kuris iš paveikslų

^ D 3) Kuriame paveikslėlyje beržas aukštesnis už eglę, bet žemesnis už kalvą.

7) Kuriame iš paveikslėlių kelias siauresnis už upę?

Tada galite pasiūlyti dar sudėtingesnes užduotis:

1) Parodykite paveikslėlį, kuriame mergaitė yra didesnė už berniuką, bet mažesnė už medį.

suvokimas

3) Parodykite paveikslėlį, kuriame laivas yra arčiau švyturio ir toliau nuo valties.

O-1 balas – labai žemas.

PIRKTI LANKĄ

Pirkite svogūnus, žalius svogūnus, petražoles ir morkas, Pirkite mūsų mergaitę! Minksas ir apgavikas!

Mums nereikia žalių svogūnų, petražolių ir morkų, mums reikia tik mergaitės, mišinio ir apgaviko!

(Škotiška daina)

Mažoji Marija turi didelį praradimą:

Trūko jos dešiniojo bato. Viename ji šokinėja ir gailiai verkia: Tu negali gyventi be kito! Bet, brangioji Marija, neverk dėl netekties. Batą dešinei kojai Pasiūsime tau naują, Arba nupirksime jau gatavą, Bet tik būk atsargus, saugokis! (angliška daina)

Antis, antis, laukinė žąsis! Aš nekviesiu jūsų aplankyti. Būtinai ateik ir atsinešk dubenį. Jei rasi, valgyk. Kur tik reikia, sėdėk. (Vengriška daina)

ropės

Senelis pasodino ropę ir ropė užaugo didelė ir didelė. Senelis ėmė ropę traukti iš žemės: traukė ir traukė, bet negalėjo ištraukti.

Senelis į pagalbą pasikvietė močiutę. Močiutė seneliui, senelis už ropę: traukia ir traukia, bet negali ištraukti.

Močiutė paskambino anūkei. Anūkė močiutei, močiutė seneliui, senelis už ropę: traukia ir traukia, bet negali ištraukti.

Anūkė paskambino Žučkai. Blakė anūkei, anūkė močiutei, močiutė seneliui, senelis už ropę:

Jie traukia ir traukia, bet negali ištraukti.

Blakė pašaukė katę. Katė Bugui, Blakė anūkei, anūkė močiutei, močiutė seneliui, senelis ropę: traukia ir traukia, bet negali ištraukti.

Katė spustelėjo pelę. Pelė katinui, katė Vagai, Blakė anūkei, anūkė močiutei, močiutė seneliui, senelis už ropę: trauk ir trauk - ištraukė ropę!

Pasaką reikia skaityti ne vieną kartą. Pirmą kartą klausantis vaiko įspūdžiai gali būti netikslūs. Dažniausiai vaikai tik seka siužetą, todėl daug ką praleidžia. Pakartotinai klausantis pasakų įspūdžiai pagilėja, vaikas geriau atsimena.

ATMINTIS

Mūsų pateikta pasaka yra paprasto siužeto. Kad padėtumėte geriau atsiminti, galite užduoti savo vaikui keletą klausimų:

1) Ką pasodino senelis?

2) Ar senelis galėjo vienas ištraukti ropę?

3) Kodėl aš negalėjau?

4) Kas atėjo į pagalbą?

5) Kokiu metų laiku vyksta pasakų renginiai? Kada senelis pasodino ropę? Kada jis nusprendė ją išvežti?

6) Ko ši pasaka moko? Ar turėtume padėti vieni kitiems?

Skaitant ir mokantis su vaiku rusų rašytojų eilėraščius apie gamtą, būtina supažindinti vaiką su metų laikais. Vaikas turi gerai suprasti, kad žiemą visada keičia pavasaris, pavasarį – vasara, vasarą – ruduo, o rudenį – žiema. Būtina pasikalbėti su vaiku apie tai, kas vyksta gamtoje žiemą (Drožžino, Puškino eilėraščiai), pavasarį (Feto, Pleščejevo eilėraščiai), vasarą ir rudenį (Maikovo eilėraštis).

Senelis Šaltis eina gatve, barsto šerkšną ant beržų šakų, vaikšto, purto baltą barzdą, trypia koja, tik pasigirsta spragsėjimas. SU. Drožžinas

Žiemos kelias

Mėnulis leidžiasi per banguotus rūkus, Liūdna šviesa lieja liūdnas pievas.

Žiemą, nuobodų kelią, Bėga trys kurtai, Nuobodžiai barška monotoniškas varpas.

Ilgose kučerio dainose skamba kažkas pažįstamo:

Arba drąsus šėlsmas, arba nuoširdi melancholija.

A S. Puškinas

Žoliuoja žolė, šviečia saulė, kregždė su pavasariu skrenda link mūsų baldakimu. A Pleščejevas

Gluosnis visas pūkuotas, aplinkui išsiskleidęs, Vėl aplinkui tvyro kvapnus pavasaris.

A Fet

ATMINTIS

Mano varpai, stepių gėlės! Kodėl tu žiūri į mane, tamsiai mėlynai?

O apie ką tu skambini Linksmą gegužės dieną, kraipydamas galvą tarp nešienautos žolės?

A Tolstojus

Auksinis lapas jau dengia šlapią miško žemę... Drąsiai trypiu koja pavasarinio miško grožį.

Skruostai dega nuo šalčio:

Mėgstu bėgioti miške, klausytis, kaip trūkinėja šakos, grėbti lapus kojomis!

Nakties šerkšnas ilgai guli ant lapų, o per mišką skaidraus dangaus skaidrumas kažkaip atrodo šaltas...

A. Barto, S. Maršako, E. Moškovskajos, O. Vysotskajos, E. Blagininos eilėraščius taip pat galima skaityti ir išmokti mintinai su vaikais. Mažiesiems:

turėti

Jie numetė mešką ant grindų ir nuplėšė meškos leteną. Aš vis tiek jo nepaliksiu, nes jis geras.

Zuikis

Šeimininkas zuikį apleido, zuikis liko lietuje. Negalėjau pakilti nuo suolo, buvau visiškai šlapia.

Lėktuvas

Lėktuvą pastatysime patys, o virš miškų skrisime. Skriskime virš miškų, o tada grįšime pas mamą.

Kamuolys

Mūsų Tanya garsiai verkia, Ji numetė kamuolį į upę. Tylėk, Tanya, neverk, kamuolys nepaskęs upėje!

A Barto

Tokia yra mama

Mama niūniavo dainą, aprengė dukrą. Apsirengęs – apsivilk baltus marškinius. Balti marškiniai – puikios siūlės.

Mama dainavo dainą, avėjo dukrai batus. Prie kiekvienos kojinės pritvirtinau elastinę juostelę. Lengvos kojinės

Ant dukros kojų. Mama baigė dainuoti dainą, mama aprengė mergaitę:

Raudona suknelė su taškeliais, Nauji batai kojose... Taip mama nudžiugino – dukrą aprengė gegužinei!

Štai kokia mama – Auksinė!

E. Blaginina

Tokio amžiaus vaikams taip pat galime rekomenduoti perskaityti ir išmokti mintinai ištraukas iš K. Čukovskio eilėraščių „Telefonas“, „Pavogta saulė“, „Mano Dodyras“ ir kt.

Perpasakojimui galite pasitelkti E. Charušino istoriją.

Ožka

Ožka eina gatve, skuba namo. Namuose šeimininkas ją maitins ir girdys. O jei šeimininkas dvejos, ožka ką nors pavogs sau. Koridoriuje rys šluotą, virtuvėje čiups duonos kepalą, sode valgys sodinukus, darže nuplėš žievę nuo obels. Štai koks vagis, išdykęs! O ožkos pienas skanus, gal net skanesnis nei karvės.

Laivas plaukia, plaukia, auksinė valtis, pasisekė, neša dovanas, dovanas tau ir man.

Ant denio jūreiviai švilpia, skraido, skuba, Ant denio jūreiviai Keturiolika peliukų.

Laivas plaukia, plaukia, į vakarus, į rytus, lynai ir burės

voratinkliai, žiedlapis.

Žaidimas „ATSIMINKIM KARTU“

4-5-6 metų vaikų klausos atminčiai lavinti galime rekomenduoti užsiėmimus su vaikų grupe.

Vienas vaikas įvardija objektą. Antrasis pakartoja įvardytą žodį ir prideda vieną iš savo. Trečiasis vaikas pakartoja pirmus du žodžius ir prideda trečią. Ketvirtasis vaikas turės pakartoti tris žodžius, o tada pavadinti savo ir pan.

Patartina šį pratimą atlikti pakartotinai. Kartkartėmis padaugėja žodžių, kuriuos vaikai prisimena, tai yra, padidės atminties kiekis.

3. Norėdami lavinti ikimokyklinukų regimąją atmintį, galite naudoti specialius pratimus.

Darbui su vaiku organizuoti reikės kortelių su geometrinėmis figūromis (kortelių rinkinys pateiktas priede, tereikia jas iškirpti ir priklijuoti ant kartono).

Vienos kortelės demonstravimo laikas yra 10 sekundžių. Parodžius vieną iš kortelių, turėtumėte paprašyti vaiko atkartoti figūrėles tokia seka, kokia jos buvo pavaizduotos kortelėje.

ATMINTIS

Žaidžia istoriją.

Istorijos atkūrimo technika gali padėti diagnozuoti semantinę atmintį, taip pat lavinti ikimokyklinio amžiaus vaiko semantinę atmintį.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams galite pasiūlyti šias istorijų įsiminimo parinktis:

a) Kažkada buvo vaikai. Mama jiems padovanojo mielą arkliuką. Vaikai pradėjo jodinėti šuneliu ir šunimi ant arklio. Tai buvo geras pasivažinėjimas. Staiga arklys nustojo joti. Vaikai žiūri, o ji turi jumanos koją. Jie paskambino dėdei Vaniai, ir jis suremontavo pastolius.

b) Kartą gyveno berniukas. Jo vardas buvo Vanya. Anė su mama išėjo į lauką pasivaikščioti. Vania labai greitai bėgo, suklupo ir nukrito. Vania susižeidė koją.

jam labai skaudėjo koją. Mama paėmė Vaniją

Klausos atmintis.

„10 žodžių“ technika. Vaikas skaitomas 10

žodžiai: stalas, viburnum, kreida, dramblys, parkas, kojos, ranka,

vartai, langas, bakas

5-6 žodžių atkūrimas po pirmojo skaitymo

rodo gerą klausos mechanikos atminties lygį.

Vaizdinė atmintis.

Naudojant D. Wexlerio (1945) techniką, galima tirti iki paauglių vaikų regimąją atmintį. Vaikui siūlomi 4 piešiniai (žr. p. 58-59).

Vaikui leidžiama žiūrėti į kiekvieną paveikslėlį 10 sekundžių. Tada jis jų turi būti parašytas ant tuščio popieriaus lapo.

EKSPERIMENTINIAI REZULTATAI:

A) Dvi perbrauktos linijos ir du žymimasis langelis -1 taškas,

teisingai išdėstytos vėliavėlės - 1 taškas, išgraviruotas linijų susikirtimo kampas - 1 taškas. Maksimalus šios užduoties balas yra 3 taškai.

58 Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių gebėjimų ugdymas 1 atmintis

Vakarienė

Kelias

Laukas

Pienas

Šviesa

Audinys

Naktis

Klaida

Arklys

Paukštis

Studijuoti

Kėdė

Pelė

Kortelių rinkinys pateiktas priede. Čia įvardinsime tik tai, kas bus pavaizduota kortelėse: duona, obuolys, spinta, laikrodis, pieštukas, lėktuvas, stalas, lova, rogės, lempa, karvė, katė, grėblys, lizdas, peilis, medis, braškė, marškiniai, automobilis , vežimėlis , mėnulis, sofa, mokyklos pastatas, puodelis, dviratis, namas, sąsiuvinis, žibintas.

Ikimokyklinukams žodžiai ir paveikslėliai turėtų būti konkretesni, jaunesniems – abstraktesni.

instrukcijos vaikui:„Dabar aš perskaitysiu žodžius ir, kad geriau įsimintų, išsirinksite tinkamą kortelę su paveikslėliu, kuris padės prisiminti mano pavadintą žodį“.

Pirmas žodis, kurį reikia ištarti, yra, pavyzdžiui, pienas. Norėdamas įsiminti šį žodį, vaikas turi pasirinkti kortelę su karvės paveikslėliu ir pan.

Kiekvienam žodžiui turite pasirinkti kortelę per 30 sekundžių. Daugelis vaikų pasirenka šį pasirinkimą

Vaizdinė atmintis“.

Ši technika skirta vaizdinei atminčiai tirti. Technikos esmė ta, kad tiriamojo prašoma 30 sekundžių atsiminti 12 vaizdų, kurie pateikiami lentelės pavidalu.

Subjekto užduotis, nuėmus lentelę, yra nupiešti arba žodžiu išreikšti tuos vaizdus, kuriuos jis prisimena.

Bandymo rezultatai vertinami pagal teisingai atkurtų vaizdų skaičių. Nor-1 - 6 teisingi atsakymai ir daugiau. Technika gali būti naudojama tiek individualiame darbe, tiek grupėse.

BIZBINGAS

Stebėdami vaiko elgesį pamokų metu darželyje ir elgesį mokykloje, galite sužinoti, kokios dėmesio rūšys vyrauja vaiko ugdomojoje veikloje. Be to, galima nustatyti ir dėmesio savybių išsivystymo lygis: tūris, stabilumas, paskirstymas, perjungimas.

Jis vertinamas pagal tai, kiek daiktų vaikas gali sąmoningai laikyti savo sąmonėje per trumpą laiką. dėmesio trukmė.

Dėmesio stabilumas – tai gebėjimas ilgą laiką išlaikyti susikaupimą veikloje, gebėjimas atitraukti nuo visko pašalinio. Priešinga dėmesio stabilumo savybė yra dėmesio išblaškymas.

Dėmesio paskirstymas– tai galimybė vienu metu atlikti kelių rūšių veiklą.

Dėmesio perjungimas yra sąmoningas perėjimas nuo vieno objekto prie kito. Perjungimo greitis priklauso nuo kiekvieno vaiko individualių savybių.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų dėmesio ypatumai

Būdingas ikimokyklinio amžiaus vaiko dėmesio bruožas yra tas, kad jį sukelia išoriškai patrauklūs objektai. Dėmesys išlieka sutelktas tol, kol išlieka susidomėjimas suvokiamais objektais: objektais, įvykiais, žmonėmis. Dėmesys ikimokykliniame amžiuje retai atsiranda dėl kokio nors užsibrėžto tikslo. Todėl jis yra nevalingas. 3 -^236

Žaidimas "KAS TAI?"

Tai reiškia, kad vaikas turi žinių apie tokias kategorijas kaip „priešais“, „užpakalyje“, „dešinėje“, „kairėje“.

Suaugęs žmogus aplink vaiką pasideda 3-4 žaislus ir palinki vienam iš jų, pasakydamas vaikui tik jo vietą (prieš jus, už jūsų, dešinėje arba kairėje).

Yra žinoma, kad žaislas guli priešais berniuką. Kas čia?

Žaislas guli už berniuko. Koks tai žaislas?

Žaislas guli berniuko dešinėje. Kas čia?

Yra žinoma, kad žaislas guli berniuko kairėje. Kas čia?

Žaidimas „kas pasirodė?

a) Atidžiai apžiūrėkite abi lėles ir atsakykite, kas pasirodė ant antrosios lėlės?

Norėdami atlikti užduotį, paprašykite vaiko apibūdinti pirmą lėlę, tada antrą. Tada leiskite vaikui palyginti abi lėles pagal įvardytas savybes.

Skirtumai - 5.

DĖMESIO

Žaidimas "KAS PRADOTA?"

a) Atidžiai apžiūrėkite kačiukus. Ką jie prarado?

Paklauskite savo vaiko, ką nupiešė kiekvienas kačiukas. Tada jis turi atsakyti, ar pirmasis kačiukas turi viską, tada antrasis.

b) Atidžiai apžiūrėkite zuikius. Ką jie prarado?

Norėdami atlikti užduotį, galite naudoti žaislą zuikį. Vaikas turi pažvelgti į zuikio ranką ir atsakyti į klausimą, ką zuikis prarado.

Šiais žaidimais siekiama lavinti ne tik atmintį, bet ir dėmesį bei suvokimą.

Žaidimas"rasti skirtumai“.

Atidžiai pažiūrėkite į šiuos du automobilius. Koks skirtumas?

"" Aš Atidžiai pažiūrėkite į šiuos du paukščius. Koks skirtumas?

Žaidimas „PRIDĖK ŽODĮ“

Skirtas 4-6 metų vaikams, skirtas lavinti dėmesį ir atmintį. Žaidimą galima žaisti su vaikų grupe. Galite žaisti su vienu vaiku.

Pirmasis vaikas pavadina žaislą. Antrasis pakartoja šį žodį ir prideda vieną iš savo. Trečiasis vaikas pakartoja pirmus du iš eilės ir įvardija savo ir pan.

Jei šis žaidimas žaidžiamas pakartotinai, tai karts nuo karto didėja įsimenamų žodžių skaičius, t.y. atminties kiekis. O požiūris, kurį suaugęs žmogus duoda įsiminti kuo daugiau žodžių, ugdo vaikų valingą dėmesį.

ISTORIJA

Pervertę puslapį, prašome atidžiai apžiūrėti keletą tų pačių objektų ir atsakyti<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что измелилось? »

DĖMESIO

„Surask ir perbrauk“ technika

IŠVADA

4. Ar turi brolį, seserį? Kas vyresnis?

5. Kiek tau metų? Kiek bus per metus? per dvejus metus?

6. Ar tai rytas ar vakaras? (Diena ar rytas?)

7. Kada pusryčiaujate – vakare ar ryte? Ar pietaujate ryte ar po pietų? Kas pirmiau – pietūs ar vakarienė?

8. Kur tu gyveni? Nurodykite savo namų adresą.

9. Ką veikia tavo tėtis ir mama?

10. Ar tau patinka piešti? Kokios spalvos šis pieštukas (kaspinas, suknelė)?

11. Koks dabar metų laikas – žiema, pavasaris, vasara ar ruduo? Kodėl taip manai?

12. Kada galima važinėtis rogutėmis – žiemą ar vasarą?

13. Kodėl žiemą sninga, o ne vasarą?

14. Ką veikia paštininkas, gydytojas ar mokytojas?

15. Kodėl mokykloje reikalingas skambutis ar stalas?

16. Ar pats nori eiti į mokyklą?

17. Parodyk man savo dešinę akį, kairę ausį. Kam skirtos akys ir ausys?

18. Kokius gyvūnus pažįsti?

19. Kokius paukščius pažįsti?

20. Kas didesnis: karvė ar ožka? Paukštis ar bitė? Kas turi daugiau letenų: šuo ar gaidys?

21. Kas yra didesnis nei 8 arba 5, 7 arba 3? Suskaičiuokite nuo 3 iki 6. Nuo 9 iki 2.

22. Ką daryti, jei netyčia sulaužote kažkieno daiktą?

Kognityvinių gebėjimų ugdymas;

Atsakymo įvertinimas:

1. Už teisingą atsakymą į visus vieno punkto klausimus vaikas gauna vieną tašką (išskyrus kontrolinius klausimus).

2. Už teisingus, bet neišsamius atsakymus į punkto papildomus klausimus vaikas gali gauti 0,5 balo.

3. Teisingais laikomi atsakymai, atitinkantys pateiktą klausimą: „Tėtis dirba inžinieriumi. Šuo turi daugiau letenų nei gaidys“. Šie atsakymai laikomi neteisingais: „Mama Tanya, tėtis dirba darbe“.

4. Kontrolės užduotys apima šiuos klausimus: 5, 8, 15, 22. Jie vertinami taip:

Nr.5 – jei vaikas gali paskaičiuoti kiek

jis yra senas - 1 balas, jei įvardija metus nuo tada

atsižvelgiant į mėnesius - 3 balai;

Nr.8 – už pilnas namų adresas su miesto pavadinimu - 2 balai, nepilnas - 1 balas;

Nr.15 - už kiekvieną teisingai nurodytą mokyklinės atributikos panaudojimą - 1 balas;

Nr.22 - už teisingą atsakymą - 2 balai.

5. 16 taškas vertinamas kartu su balais 15 ir 17. Jeigu vaikas 15 punkte surinko 3 balus ir teigiamai atsakė į 16 punktą, tai protokole pažymima teigiama motyvacija mokytis mokykloje (bendras balas turi būti ne mažesnis kaip 4).

Pokalbio rezultatų įvertinimas: jei vaikas gauna 24-29 balus, jis laikomas mokykliniu; vaikai, kurie pokalbio metu surinko 20-24 balus, yra vidutiniškai subrendę; vaikai, surinkę 15-20 balų, turi žemą psichosocialinės brandos lygį.

IŠVADA

Ikimokyklinukai

Kiekviena užduotis vertinama nuo 1 (geriausias pažymys) iki 5 (blogiausias pažymys). Kiekvienos užduoties vertinimo kriterijai:

Pratimas № 1. Vyriškos figūros piešimas.

1 taškas- nupiešta figūra turi turėti galvą, liemenį ir galūnes. Galva ir kūnas turi būti sujungti kaklu (jis neturi būti didesnis už kūną). Ant galvos – plaukai (galbūt) kepurė ar kepurė), ausys, ant veido – akys, nosis, | Burna. Viršutinės galūnės turi baigtis rankoje su penkiais pirštais. Turi būti vyriškų drabužių žymių.

2 balai – visų reikalavimų įvykdymas, kaip ir 1 bale, išskyrus sintetinį vaizdavimo būdą (t.y. galva ir liemuo piešiami atskirai, prie jos pritvirtintos rankos ir kojos). Galimos trys trūkstamos kūno dalys: kaklas, plaukai, 1 pirštas, tačiau neturi trūkti nė vienos veido dalies.

3 taškai – piešinyje figūra turi turėti kaklą, liemenį, galūnes (rankas ir kojas, kurios turėtų būti nubrėžtos dviem linijomis). Trūksta ausų, plaukų, drabužių, pirštų ir pėdų.

4 taškai- primityvus galvos ir kūno piešinys. Galūnės (pakanka tik vienos poros) vaizduojamos kaip viena linija.

5 taškai - nėra aiškaus liemens ir galūnių vaizdo. Rašyti.

IŠVADA

1 balas – aukštas intelekto išsivystymo lygis;

2 taškai- vidutinis lygis;

3 taškai- žemiau vidurkio;

4 taškai- žemas lygis;

5 taškai- labai žemas.

IKIMOKYKLININKAI VAIKAI

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių gebėjimų ugdymas PRIEDAS

Žaidimui „padaryk nuotrauką“ (p. 13).

Olippsovas

TAIKYMAS

106 Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių gebėjimų ugdymas

Žaidimui „Prisimink paveikslėlius“ (p. 51).

TAIKYMAS

Netiesioginio įsiminimo technikos link (p. 61).

Kognityvinis vystymasis

gebėjimai;

TAIKYMAS

SUVOKIMAS

Labai svarbu, kokį klausimą suaugusieji užduoda vaikui žiūrėdami į paveikslėlį. Jei užduodamas klausimas „Kas yra paveikslėlyje?“, vaikas pradeda išvardyti objektus. O jei užduodamas klausimas „Kokie įvykiai pavaizduoti paveiksle?“, tuomet reikalingas aukštesnis suvokimas, paaiškinimas, interpretacija.

Mokant mokinį pradinėje mokykloje, „suvokimas tampa mąstymu“ (Elko-nin D.B.). Suvokimas tampa:

a) analitiškesnis;

b) labiau diferencijuojantis;

c) įgauna organizuoto stebėjimo pobūdį;

d) kinta žodžio vaidmuo objektų ir reiškinių suvokime.

Suvokimo raida negali vykti savaime. Labai svarbus mokytojo ir tėvų vaidmuo, jie gali organizuoti vaikų veiklą suvokiant tam tikrus daiktus ar reiškinius, mokyti atpažinti esminius daiktų ir reiškinių požymius, savybes.

Psichologiniai tyrimai parodė, kad vienas iš efektyvių suvokimo organizavimo ir stebėjimo įgūdžių ugdymo metodų yra palyginimas. Tuo pačiu gilėja suvokimas, mažėja klaidų skaičius.

Darbe pristatomi pradinių klasių mokinių intelektinių gebėjimų tipai. Pateikiamos rekomendacijos dėl medžiagos naudojimo pamokose ugdant mokinių dėmesį, atmintį, loginį mąstymą ir suvokimą.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

PROBLEMOS AKTUALUMAS

„Intelektas yra mąstymo gebėjimas, žmogaus protinis principas“ - kaip parašyta S. I. Ožegovo aiškinamajame žodyne.

Mokslininkai šią sąvoką interpretuoja savaip: „intelektas yra kiekvienam žmogui būdingas psichofiziologinis mechanizmas, kuris nuolat veikia ir tarnauja kaip sąlyga, būtina sąlyga gaunamos informacijos gavimui, apdorojimui ir pritaikymui“.

Kitaip tariant: gebėjimai – tai asmenybės bruožai, pagrįsti polinkiais, kurie vystosi ir užtikrina sėkmę bet kokio tipo veikloje.

Polinkiai yra natūralios genetinės prielaidos gebėjimams, smegenų ląstelių ir analizatorių veikimo ypatybė.

Gebėjimų lygis priklauso nuo polinkių buvimo, kurie tam tikromis sąlygomis virsta gebėjimais.

Intelektinis vystymasis vyksta skirtinguose asmenybės vystymosi etapuose, kiekvienas amžiaus tarpsnis turi savo pasirengimą ugdyti tam tikrus intelekto aspektus, o tai lemia tam tikrų fiziologinių ir psichologinių prielaidų buvimas, galintis užtikrinti aukštus rezultatus sąveikaujant su palankiomis pedagoginėmis sąlygomis.

Gebėjimai formuojasi ir vystosi tam tikromis sąlygomis:

Visapusiškai išnaudoti jautrius vystymosi laikotarpius (muzikinė klausa, kalba ir kt.).
Aukštas pažintinis aktyvumas.
Demokratinė švietimo ir auklėjimo sistema.
Veikla, skirta lavinti gebėjimus.
Tėvų ir mokytojų pavyzdys.
Aukšta savigarba ir sėkmės situacija.

Ne visi turi ypatingų gebėjimų, tačiau intelektinius gebėjimus galima lavinti reguliariai mankštinantis.

Eidami į mokyklą vaikai turi skirtingus gebėjimų lygius.

Kiekybine prasme tai atrodo taip: dauguma mokinių – 65 % į mokyklą ateina turėdami maždaug tokį patį psichologinio išsivystymo lygį, 15 % vaikų – didesniu ar mažesniu mastu viršija šį lygį, o 20 % vaikų. priešingai, to nepasieksi.

Mąstymo procesų išsivystymo lygis glaudžiai susijęs su mokinių nervų sistema. Įvairūs nervų sistemos deriniai gali skatinti arba trukdyti intelektinių gebėjimų vystymuisi, taip pat mokymosi procesui. Todėl svarbu, kad mokytojas savo darbą kurtų atsižvelgdamas į kiekvieno konkretaus vaiko individualias savybes.

Psichologų ir vadovaujančių mokytojų nuomone, pradinis mokyklinis amžius yra pats atsakingiausias ir palankiausias vaiko raidai, lavinimuisi ir ugdymui laikotarpis.

Pradinis mokyklinis amžius – žinių įsisavinimo ir kaupimo laikotarpis, kadangi tokio amžiaus vaikai pasitikėdami paklūsta vyresniųjų valdžiai, turi padidėjusį imlumą ir žaismingą požiūrį į veiklą, taip pat ir į ugdomąją. Būtent žaidimas padeda jiems lengvai ir greitai išmokti ne tik mokomąją medžiagą, bet ir išmokyti būti dėmesingu, logiškai mąstyti, samprotauti, įrodyti ir sugalvoti. Svarbiausia, kad žaidimas būtų įdomus ir įmanomas vaikui. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikai iš prigimties linkę į kalbą. Jie lengvai ir noriai išmoksta naujus žodžius ir kalbos modelius, netgi mokslinius. Šio amžiaus vaikai turi didelį dėmesį išoriniam pasauliui, tačiau menkai išvystytas noras atskleisti reiškinio priežastį ir esmę, jiems sunku nustatyti pagrindinį ir esminį.

Žemo išsivystymo lygio mokiniai turi žemą mokymosi motyvaciją ir menkai suformuotus ugdymosi interesus, kurie gali turėti įtakos jų būsimam suaugusiųjų gyvenimui. Prasta mąstymo procesų kokybė apsunkina mokymąsi. Todėl svarbu tokius vaikus įtraukti į didaktinį žaidimą, kuris padės jiems susikoncentruoti ties užduotimi ir prisidės prie jų tobulėjimo.

Skatindamas vaikų intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymą, mokytojas kartu sukuria juose protinio darbo, intelektualinės ir kūrybinės veiklos poreikį.

Intelektinių gebėjimų ugdymas iki pradinio mokyklinio amžiaus pabaigos lemia gebėjimo save vertinti, save stebėti, analizuoti ir lyginti savo galimybes bei veiklos metodus. Keičiasi vaikų požiūris į mokymosi veiklą. Susidomėjimo ugdymo veiklos turiniu formavimas ir naujų žinių įgijimas siejamas su mokinio pasitenkinimo sėkme jausmu. Tai reiškia, kad pagrindinė mokytojo užduotis yra sudaryti optimalias sąlygas ugdymo veiklai ir kiekvieno mokinio įtraukimui į mokymosi procesą, neatsižvelgiant į jo išsivystymo lygį, parenkant jam tinkamas užduotis ir pratimus.

Be to, mokymosi pradinėje mokykloje metu vaikai turėtų išsiugdyti šias savybes:

Dėmesio ir mąstymo savavališkumas;

Pagrindiniai edukacinės veiklos komponentai;

Aukštas mokymosi aktyvumo lygis;

Organizuotas ir susikaupęs.

Kai dėmesys sutelkiamas į tobulėjimą, ugdymo procesas įgauna asmeninį mokinio charakterį. Nepasisekusiam mokiniui išaiškėja jo nesėkmės priežastis, jis sužino būdų, kaip ją įveikti, o tai verčia veikti. Kitaip tariant, pradinių klasių mokinio raida tampa tobulesnė ir palengvina vaikų žinių įsisavinimo procesą.

Remiantis psichologinio ir pedagoginio testavimo rezultatais, mano klasės mokiniai parodė skirtingus gebėjimų lygius:

Su aukštais gebėjimais – 1 val.

Virš vidurkio – 6 val.;

Vidutinė – 10 valandų;

Žemas – 5 val.

Remdamasis šiais duomenimis, tuo, kas išdėstyta pirmiau, taip pat iš vaikų stebėjimų, aš pasirinkau sau saviugdos temą „Mokinių intelektinių gebėjimų ugdymas“.

Mano kalbos tikslas – parodyti, kad intelektualinius gebėjimus reikia lavinti, nes jie yra veiksniai, lemiantys mokymosi sėkmę.

Siūlau pažiūrėti, kaip tobulėjo mano klasės mokinių gebėjimai treniruočių ir užsiėmimų metu.

IŠ DARBO PATIRTIES

Intelektualiniai gebėjimai apima: suvokimą, atmintį, mąstymą ir dėmesį. Psichologai rekomenduoja gebėjimų ugdymą pradėti nuo suvokimo, tačiau nepamiršti, kad vienas turi būti susijęs su kitu.

Taigi, pradėkime nuo suvokimo.

SUVOKIMAS – tai pagrindinis, pažintinis, jutiminis tikrovės, jos objektų atspindėjimo procesas, kai juos veikia pojūčiai. Suvokimas yra mąstymo pagrindas. Šis procesas pagrįstas aktyvia ženklų, reikalingų objekto įvaizdžiui formuoti, paieška.

Mokslininkai nustato šias pagrindines suvokimo savybes:

Prasmingumas – suteikia suvokimą apie tai, kas suvokiama, įtraukia naujas žinias į esamų žinių sistemą;
Bendrumas – atskirų objektų atspindys kaip ypatinga bendro objekto apraiška, dažniausiai lydima išvados;
Sąžiningumas – leidžia gauti holistinį objekto vaizdą, atskiros dalys ir savybių santykiai suvokiami kaip vienybė;
Pastovumas – objektų formų, dydžių ir spalvų pastovumas kintančiomis suvokimo sąlygomis;
Selektyvumas– pirmenybinis vienų objektų pasirinkimas lyginant su kitais.

Suvokimas apima tokius rodiklius kaip;

Apimtis – objektų, kuriuos žmogus gali suvokti vienu metu, skaičius;
Greitumas – objekto suvokimo laikas;
Tikslumas – vaizdo atitikimas objekto savybėms;
Išbaigtumas – šio atitikimo laipsnis;
Patikimumas – galima suvokimo trukmė.

Be to, suvokimas skirstomas į tipus:

Paprasta - dydžio, formos, spalvos suvokimas;
Sudėtingas - paprastų tipų derinys;
Specialusis - erdvės, laiko ir judėjimo suvokimas.

Paprastai jaunesniems moksleiviams suvokimo procesas dažnai apsiriboja tik objekto atpažinimu ir vėlesniu įvardijimu, suvokimui būdinga silpna diferenciacija.

Vaikai dažnai painioja skaičius ir raides su panašia rašyba ir naudoja veidrodinius raidžių, skaičių ir skaičių vaizdus (9–6, h–f, n–j).

Diktantuose - raidžių praleidimas ir keitimas žodžiuose, neaiškaus teksto suvokimo ausimi pasekmė. Kad vaikai nepadarytų tokių klaidų, reikalingi specialūs užsiėmimai ar pratimai, ugdantys visų tipų suvokimą.

Visus pirmuosius vaikų mokyklos metus pamokose ir popamokinėje veikloje naudojau pratimus suvokimui lavinti.

Šiuo tikslu ji pristatė didaktinius žaidimus kaip vieną iš veiksmingų priemonių ugdyti susidomėjimą studijuojamu dalyku.

ŽAIDIMAI IR UŽDUOTYS MOKYMO SUVOKIMUI

„DIFERENCINIS SUVOKIMAS“

Raštingumo ir rašymo pamokose:

„Elementai“ – užrašykite raides, sudarytas iš dviejų, trijų, keturių elementų.
„Rasti porą“ – užsirašykite panašios struktūros raides; raidės, turinčios veidrodinį ryšį.
„Statybinės raidės“ - sukurkite raidžių seriją, pagamintą iš tos pačios medžiagos (identiški elementai).
„Iššifruotojas“ - nukopijuokite modelį, išrašykite rašte paslėptas raides.

„Skeneris“ - žaidimas žaidžiamas poromis: 1 - skaičiuoja raides, 2 - laiką, tada keičiasi vaidmenys. Laimi tas, kuris padarė mažiau klaidų ir praleido mažiau laiko. Šis žaidimas lavina ir suvokimo greitį.

Matematikos pamokose panašus darbas atliekamas su skaičiais ir geometrinėmis figūromis:

2. „Penktas papildomas“ – suraskite papildomą figūrą, paaiškinkite savo pasirinkimą.

Aplinkinio pasaulio pamokose:

„Jausmai“ – nustatykite žmonių nuotaiką pagal jų veidus.
„Surask gyvūną“ - žaidimas žaidžiamas poromis: 1 - įvardija gyvūno dalis, požymius, 2 - atspėja, tada keičiasi vaidmenys.

„ANALITINIS SUVOKIMAS“

Rusų kalbos pamokose:

„Mašinininkė“ - žodžių kūrimas iš duoto žodžio pagal sistemą.

Pavyzdžiui: bakalėjos parduotuvė – triukšmas, griaustinis, triukšmingas, nykštukas, astronomas ir kt.

„Esminiai ir neesminiai požymiai“ – elementų analizė

(N-A, (9-6, P-T-G), paveikslai, brėžiniai.

„Anagramos“.

Elot – vasara, esvan – pavasaris, imaz – žiema, ormzo – šaltis.

Matematikos pamokose:

„Sukurti modelį“ – rasti trūkstamą figūrą, skaičių ir pan.
„Užpildykite namą“ - Išsiaiškinę užpildymo principą pagal modelį, užpildykite likusius namus skaičiais, kurie buvo gauti atlikus aritmetines operacijas.

Aplinkinio pasaulio pamokose:

„Atspėk“ – objekto savybių įvardijimas neįvardijant paties objekto.
„Juodoji dėžutė“ – paliesdami nustatykite, kas yra dėžutėje.

"KONKRETUS SUVOKIMAS"

Rusų kalbos pamokose:

Matematikos pamokose:

"Skaičiuokite formas"
„Apibrėžkite seką“ – nurodykite skaičių seriją, nustatykite serijos sudarymo taisyklę: 2, 4, 6, 7, 8. ...

Panašus darbas atliekamas su geometrinėmis figūromis, linijomis ir išraiškomis.

„PROGNOSTINIS SUVOKIMAS“

Rusų kalbos pamokose:

„Skiemeniai yra žodžiai“ – paverskite skiemenis žodžiais:

Taigi – (k, uola, n), - ta (striukė, stalas, kortelė), - ra – (būgnas, pieštukas).

„Svajotojas“ – užbaikite sakinį naudodami skirtingus pabaigos variantus: tikra, humoristiška, fantastinė, absurdiška pabaiga.

„Surask žodžius“ – užrašykite eilutėse paslėptus žodžius.

Pavyzdžiui: irepadszalmt akozazsnegmach

Be to, ugdydamas tikslumą ir suvokimo greitį, matematikos pamokose naudoju lenteles - matricas, tuo pačiu lavinami skaičiavimo įgūdžiai, skaičiavimo įgūdžiai ir natūraliųjų skaičių sekos žinios tiek didėjančia, tiek mažėjančia tvarka.

Norėdami lavinti suvokimo vientisumą vaizduojamojo meno pamokose, aš naudoju žaidimą „Dead Eye“ įvairiais variantais:

iš fragmento atpažinkite paveikslėlį, kurį jau matėte anksčiau;
pažiūrėkite į paveikslėlį (2-3 min.), apibūdinkite jį pagal suaugusiojo klausimus;
pažiūrėkite į nepažįstamą paveikslą pro langą ir pabandykite įsivaizduoti, kas ant jo nupiešta.

Laiko suvokimas yra labai sudėtinga užduotis, dauguma studentų perdeda tikrąją laiko trukmę arba, priešingai, jos neįvertina, nes nėra išsiugdę laiko reflekso. Norėdami lavinti laiko pojūtį, galite naudoti šiuos žaidimus:

- „chronometras“ – „iš akies“ nustatykite, kiek sekundžių praėjo tarp pirmojo ir antrojo signalo;

- „Pakartok ritmą“ - Vaikas turi kartoti vadovo veiksmus (plojimai, bakstelėjimai ir pan.).

Tokio darbo metu suvokimas tampa:

analitiškesnis;
labiau skiriasi;
įgauna organizuoto stebėjimo pobūdį (dirbama pagal planą, schemą, sistemą);
keičiasi žodžio vaidmuo.

Dėl to suvokimas virsta savarankiška veikla, stebėjimu, kuris tampa prasmingesnis ir holistiškesnis.

Galutinė diagnostika parodė, kad dėl atlikto darbo klasėje padidėjo mokinių suvokimo išsivystymo lygis.

(Žr. schemą „Suvokimo lygis“ 1 klasė).

Kitas darbo etapas – atminties ugdymas.

ATMINTIS – tai žmogaus atliekamas savo patirties prisiminimas, išsaugojimas ir vėlesnis atgaminimas.

Atmintyje vyksta tokie procesai kaip: prisiminimas, saugojimas, atkūrimas ir pamiršimas.

Pagal veiklos tikslą atmintis yra:

Nevalingas - tai yra įsiminimas ir atgaminimas, kuriame nėra ypatingo tikslo ką nors atsiminti ar prisiminti. Įsiminimas atliekamas tiesiogiai veikloje.
Laisvas - tai mnemoninė veikla, skirta įsiminti bet kokią medžiagą, apimanti savarankišką tikslą įsiminti medžiagą ir susijusi su specialių įsiminimo technikų ir metodų naudojimu.

Pagal medžiagos įsiminimo ir saugojimo trukmę išskiriama trumpalaikė ir ilgalaikė atmintis.

Be to, yra ir operatyvinė atmintis, kuri aptarnauja tiesiogiai žmogaus vykdomą veiklą ir naudoja informaciją tiek iš trumpalaikės, tiek iš ilgalaikės atminties.

Darbinė atmintis svarbi atliekant sudėtingus veiksmus, kai reikia mintyse išsaugoti kai kuriuos tarpinius rezultatus (aritmetiniai skaičiavimai, atrankinis skaitymas, sukčiavimas).

Priklausomai nuo įsimenamos medžiagos savybių, atmintis skirstoma į tris tipus:

Vaizdinė-vaizdinė atmintis, suteikiantis vaizdinių vaizdų, garsų, kvapų, skonio (vaizdinio, klausos, lytėjimo, uoslės, skonio) įsiminimą.
Verbalinė-loginė atmintis, tai yra atmintis tam tikriems žodžiams, sąvokoms, mintims.
Emocinė, sensorinė atmintis– tai emocijos, jausmai, žmogaus išgyvenimai.

Atmintis taip pat turi tam tikrų savybių – apimties, stiprumo, tikslumo ir organizuotumo.

Jaunesnių moksleivių atmintis yra sąmoninga ir organizuota. Tačiau jaunesni moksleiviai turi labiau išvystytą vaizdinę-vaizdinę atmintį. Jie geriau įsimena konkrečius faktus ir spalvas. Ir loginė atmintis yra prastai išvystyta,

todėl mokiniai sunkiai prisimena apibrėžimus, taisykles ir įrodymus. Tai reiškia, kad būtina mokyti vaikus įsiminti logiškai susijusias reikšmes, o tai kartu skatina mąstymo vystymąsi. Vaikai nemoka tinkamai organizuoti įsiminimo proceso, nenustato pagalbinių įsiminimo sąvokų ir nenaudoja loginių schemų.

Apskritai vaikams vyrauja mechaninis įsiminimas, o valingas ir prasmingas įsiminimas yra menkai išvystytas. Nepakankamai išvystyta savikontrolė.

Įsiminimo būdai yra savivalės rodiklis. Tam gali prireikti perskaityti medžiagą kelis kartus, tada pakaitomis skaityti ir perpasakoti. Svarbi prasmingo įsiminimo technika yra teksto padalijimas į semantines dalis. Be to, naudojama vaizdinė medžiaga (schemos).

Sulaukęs septynerių metų vaikas jau gali atpažinti mnemoninę užduotį, tai yra suprasti įsiminimo tikslą, todėl jį reikia supažindinti su technikomis, padedančiomis greitai įsiminti.

Yra keletas įsiminimo būdų, pažvelkime į kai kuriuos iš jų:

Grupavimas – medžiagos skirstymas į grupes dėl bet kokios priežasties;
Analogija – panašumo, panašumo nustatymas tam tikruose objektų, reiškinių ar sąvokų santykiuose:
Schematika – kažko įvaizdis savo pagrindinėmis savybėmis, supaprastinantis įsimintos informacijos pateikimą;
Semantinė koreliacija– įsimintos informacinės medžiagos atitikimas reikšme su kita, jau pažįstama informacija;
Planavimas– atraminių momentų nustatymas;
Kartojimas – pakartotinis tos pačios informacijos kartojimas.

Diagnozavęs atminties išsivystymo lygį sužinojau, kad tarp mano klasės mokinių vyrauja loginė atmintis, o klausos ir regos atmintis silpnėja. Todėl vaikams sunku suvokti ir įsiminti medžiagą, pateiktą iš mokytojo žodžių. Todėl kiekvieną dieną skirdavau minutes įvairiems klausimams lavinti klausos ar regos atminčiai.

ŽAIDIMAI IR UŽDUOTYS ATMINTIES UGDYTI

"GARSINĖ ATMINTIS"

Rusų kalbos pamokose:

„Jautri ausis“ - raidžių ir žodžių užrašymas iš atminties, suvokimas iš ausies.
„Rinkis žodžius“ - Mokytojas padiktuoja eilę žodžių, vaikai, išmokę juos atmintinai, užrašo tik daiktavardžius arba tik būdvardžius (dirižablis, letenėlė, obuolys, perkūnija, antis, malimas, papūga, lapas, piešti).

Matematikos pamokose panašus darbas atliekamas su skaičiais, posakiais, uždaviniais.

„VIZUALI ATMINTIS“

Rusų kalbos pamokose:

„Žodžių stulpelis“ – perskaitykite žodžius, užsirašykite, ką prisimenate.

Pavyzdžiui: žiurkė, po, nerija, jūra, pasaka, akmuo, žievė, tvartas, varpas, krūmas.

Pašalinkite žodį „papildomas“.

„Mačiau - girdėjau“ - lentoje yra keletas žodžių, mokytojas perkelia žymeklį žodžių stulpeliu, vaikai juos skaito sau, o mokytojas tuo metu ištaria kitą žodį. Tada vaikai iš atminties užrašo žodžius bet kokia tvarka dviem stulpeliais.

Pavyzdžiui: „mačiau“ „girdėjau“

Knygos rašiklis

Mokinio rašiklis

Sąsiuvinio laiškas

Rodyklės mokytojas

Lėlės akys

Laikrodžio pamoka

Obuolių vyšnia

Agurkų svogūnas

Saldainis bananas

citrinų duona

Čia formuojasi asociatyvioji atmintis.

Matematikos pamokose:

„Namai“ - prisiminkite diagramą, eskizą iš atminties.
„Skaičių serija“ - apsvarstykite skaičių, ženklų, figūrų serijas, užrašykite tai, ką atsimenate (10 simbolių): +. / ? - : X, ! + arba 6 5 4 4 3 8 8 3 1

"LOGINĖ ATMINTIS"

„GRUPĖS PRIĖMIMAS“

Rusų kalbos pamokose:

1. „Žodžių grupės“ – Žodžiai užrašomi lentoje. Pakvieskite vaikus juos sulaužyti

Į grupes, pasirenkant grupavimo pagrindimą. Žodžiai parenkami

Priklausomai nuo mokomosios medžiagos, grupavimo pagrindimas

Siūlo vaikai arba mokytojas.

Pavyzdžiui: Duona, vanduo, pasaka, sriuba, kalnas, kumštinė pirštinė, dantis, laukai.

Pateisinimas gali būti: raidžių, skiemenų skaičius; gentis; tarimas.

2. “Sakinių grupės” – panašiai.

Pavyzdžiui: Sniegas. Pradėjo pūsti vėjas. Debesys dengė visą dangų. Atvyko

Žiema. Upės buvo padengtos ledu. Gamta užmigo.

Pateisinimas gali būti: plačiai paplitęs arba nelabai

Pasiūlyti.

Matematikos pamokose:

"Skaičių grupės"

Pateikiami skaičiai: 2, 12, 4, 27, 103, 5, 42, 703, 55, 127.

Pagrindas: vienženkliai, dviženkliai ir triženkliai skaičiai; skaičiai,

Kurie turi skaičių „2“, o kurie šio numerio neturi.

"Išraiškos grupės"

Pateiktos išraiškos yra: 65 + 45 54 – 34 76 – 34 23 + 67

2x3 56:7 48:8 4x6

Loginis pagrindas: aritmetiniai veiksmai; padidinti arba sumažinti

Skaičiavimo rezultatai.

Aplinkinio pasaulio pamokose:

„Gyvūnai“ – suskirstykite gyvūnus į grupes. Tai gali būti rūšių grupės, gyvūnai, susiję su maistu ar buveine.
„Grupių pertvarkymas“ - suskirstykite objektus į grupes, prisiminkite. Vaikai užmerkia akis, mokytojas šiuo metu pertvarko grupę arba pakeičia paveikslėlius bet kurioje grupėje. Vaikai turi rasti pokyčių.

„PRASMĖS KORELIACIJA“

Rusų kalbos pamokose:

„Trejetai“ - Mokytojas skaito žodžių trejetus, vaikai juos prisimena. Tada mokytojas ištaria pirmąjį žodį ir paprašo vaikų užrašyti trečią ir trečią.

Pavyzdžiui: pavasaris – saulė – upelis upė – žvejai – žuvienė

Bitė – avilys – medaus tiltas – upė – vanduo

„Pora žodžių“ – taip pat.

Pavyzdžiui: triukšmas – vandens tiltas – upė

Miškas – meškos stalas – pietūs

Valanda – minutė ąžuolas – gilė

Rublis – kapeika vinis – lenta

Roy - bičių mokykla - mokytojas

Pavadinkite „papildomą“ porą.

„Kas yra daugiau“ - užrašykite kuo daugiau žodžių tam tikra tema ar raide. Laikas ribotas.
„Žodis ir paveikslas“ - Vaikai žiūri į aštuonis paveikslėlius, mokytojas įvardija žodžius, vaikai juos derina su paveikslėliais ir prisimena. Tada mokytojas paprašo jų parašyti, ką matė ir ką girdėjo.

Pavyzdžiui: Paveikslėliai (žr. priedą Nr. 1) – portfelis, saulė, kriaušė,

Medis, inkaras, pieštukas, traktorius, gėlė.

Žodžiai: ratas, lempa, guma, obuolys, miškas, laivas, gėlių lova,

Knyga.

"STORY LINE"

„Make it“ – pateikiami žodžiai: šermukšnis, akys, liūtas, kibiras, dažai, pypsėjimas, žvėriena, lapas, padanga, garsas. Parašykite istoriją naudodami visus žodžius.

Pavyzdžiui: „Liūtas lenktyniavo ant padangos, letenoje laikydamas dažų kibirą.

Žaidimas prasidėjo ir pasigirdo garsinis signalas. Leo pažvelgė aukštyn

Šermukšnis, kur lapas pakibo ir nukrito“.

Tada siūloma užrašyti pagalbinius žodžius.

„Perpasakojimas ratu“ – teksto atpasakojimas po vieną sakinį.
„Grandinė“ – pirmasis įvardija žodžius, antrasis pakartoja savo žodį ir prideda savo ir pan.
„Iš širdies“ – eilėraščio skaitymas (1 min.). Tada „grandinėje“ jie pradeda mintinai deklamuoti tekstą iki pirmosios klaidos. Tada prasideda antrasis ir pan.

"SCHEMATIZAVIMAS"

Rusų kalbos pamokose:

„Schema - paveikslėlis“ - vaikai žiūri į diagramas, tada užrašo žodžius

Iš atminties (žr. priedą Nr. 2) Žodžiai: raketa, žirafa, lėkštė, paltas,

Dviratis, krepšys, grybas, piramidė, laikrodis, kėdė, televizorius, žuvis.

Suskirstykite šiuos žodžius į grupes pagal pateiktą pagrindimą

(pagal rašybą).

Aplinkinio pasaulio pamokose:

"Schema - žodis" - mokytojas įvardija žodžius, vaikai jiems piešia diagramas

(medis, traukinys, šachmatai, kilimas, vėžiai, zylė, pianinas, lydeka, saulė, šaukštas,

Akmuo, žolė). Tada reikia pasirašyti nubraižytas diagramas.

Galite siūlyti suskirstyti žodžius į grupes (gyvosios gamtos objektai, negyvoji gamta ir žmogaus produktai).

Literatūrinio skaitymo pamokose:

„Pasakojimas pagal schemą“ Sukurkite istoriją naudodami piešinį arba diagramą

(žr. priedą Nr. 3).

"PLANAVIMAS»

Literatūrinio skaitymo ir supančio pasaulio pamokose:

„Sudarykite planą“ – skaitydami istoriją vaikai sudaro planą. Tada jie perpasakoja pagal planą.
„Keisti planą“ – pateiktas teksto planas, jame yra netikslumų. Siūloma išklausius tekstą ištaisyti klaidas.

"RAM"

Aplinkinio pasaulio pamokose:

„Paveikslėlis“ – pažiūrėkite į paveikslėlį (30 sek.), įvardinkite, ką prisimenate.

Matematikos pamokose:

„Skaičiai“ – apsvarstykite skaičių seriją (30 sek.), užsirašykite tai, ką atsimenate.

Pavyzdžiui: 16 78 53 23

36 14 47 32

89 92 59 64

K. D. Ušinskis sakė: „Užmaršumo priežastis dažnai yra tinginystė prisiminti tai, kas buvo pamiršta. Atkaklus prisiminimas – tai darbas, o kartais ir sunkus darbas, kurį vaikas turi išmokti daryti po truputį“.

Šio darbo įtakoje atmintis vystosi dviem kryptimis:

Didėja žodinio-loginio, semantinio įsiminimo vaidmuo;

Vaikas moka valdyti savo atmintį, reguliuoti jos apraiškas (įsiminimą ir prisiminimą).

Galutiniai rezultatai parodė, kad vaizdinės, mechaninės ir loginės atminties lygis žymiai padidėjo. Blogesnė padėtis su klausomoji atmintimi, prie kurios lavinimo toliau dirbame 3 klasėje.

(Žr. diagramą „Atminties lygis ir talpa“, 2 klasė).

Pereikime prie loginio mąstymo ugdymo.

MĄSTYMAS – tai aktyvi ryšių ir santykių paieška tarp skirtingų įvykių, reiškinių, objektų. Tai pažintinis procesas, kuris bendrai ir netiesiogiai atspindi objektų santykius.

Atspindys - Tai yra žmogaus atspindys apie savo veiksmus. Tokio apmąstymo metu jis įvertina savo veiksmus ir suvokia taisykles, pagal kurias juos vykdo.

Įsivaizduokime mąstymą pagal tipą:

Vizualiai efektyvus mąstymas– yra ryšių ir santykių identifikavimas per realius veiksmus su objektais. Šio tipo mąstymas yra pagrindinis.
Vaizdinis-vaizdinis mąstymas– tai veiksmai su vaizdais galvoje sprendžiant problemą.
Abstraktus arba logiškas– tai mąstymas, kuris operuoja ženklais.

Skirtumas tarp vaizduotės ir loginio mąstymo yra tas, kad šie mąstymo tipai leidžia nustatyti esmines savybes įvairiose situacijose ir taip rasti tinkamą įvairių problemų sprendimą. Vaizduojamasis mąstymas veiksmingesnis, kai galima įsivaizduoti esmines daikto savybes, tarsi pamatyti vidine akimi. Kai savybės negali būti pavaizduotos, jas galima pažymėti ženklais.

Svarbus ir vidinis veiksmų planas arba gebėjimas veikti mintyse – tai gebėjimas planuoti savo veiksmus, sukurti programą be išorinės paramos. Vidinis veiksmų planas yra mąstymo, atminties ir dėmesio derinys.

Psichinių veiksmų įvaldymas vyksta etapais: veiksmai išorinėje plotmėje, o vėliau pereina į vidinę. Jaunesnio amžiaus mokiniui problemai išspręsti reikia realaus objekto, todėl svarbu jo mąstymą perkelti į abstraktų lygmenį. Būtina ugdyti gebėjimą kelti klausimus, identifikuoti dalis ir visumas, nustatyti modelius ir daryti išvadas. Visa tai padės išspręsti problemas ir naudoti daugybę problemos sprendimo būdų.

Psichologas L. S. Vygotskis pažymėjo, kad mąstymo vystymasis lemia kokybinį suvokimo ir atminties restruktūrizavimą, jų pavertimą reguliuojamais, valingais procesais.

Norint visapusiškai vystytis, vaikas turi įgyti tam tikrą loginių žinių ir įgūdžių minimumą.

Bendrieji loginiai įgūdžiai apima:

Gebėjimas atlikti loginę klasifikavimo operaciją.
Gebėjimas apibrėžti pažįstamą sąvoką per bendruosius ir specifinius skirtumus.
Gebėjimas daryti paprastas išvadas.

Pakalbėkime apie metodus, kuriuos turėtų išmokti pradinio mokyklinio amžiaus mokiniai:

Analizė – šis procesas vystosi praktiškai efektyviai

į juslinę (daikto dalių vietą ir savybes

Tam tikroje sistemoje pagrindinio dalyko suradimas, apibrėžimas

Santykiai tarp objektų).

Sintezė – nuo paprasto iki sudėtingo. Dėl to visumos dalys susijungia tarpusavyje. Sintezė glaudžiai susijusi su analize, jos atliekamos vieningai. Kuo gilesnė analizė, tuo išsamesnė sintezė.

Savo ruožtu sintezė turi įtakos analizės kokybei.

Palyginimas - technika, kuria siekiama nustatyti objektų ir reiškinių panašumo ir skirtumo požymius.

Apibendrinimas – mentalinis reiškinių ir objektų suvienodinimas pagal jų bendrąsias ir esmines savybes.

klasifikacija – protinis objektų paskirstymas į klases pagal reikšmingiausius požymius.

Abstrakcija– kai kurių bruožų išryškinimas ir atitraukimas nuo kitų (esminių ir neesminių požymių).

Sisteminimas - tai mentalinis sistemos konstravimas, objektų išdėstymas tam tikra tvarka, tam tikros sekos tarp jų nustatymas.

Semantinė koreliacija– mentalinis palyginimas, objektų palyginimas pagal jų reikšmę, paskirtį ir kitas vidines savybes.

ŽAIDIMAI IR UŽDUOTYS MĄSTYMO PLĖTRAI

"PALYGINIMAS"

Rusų kalbos pamokose:

„Bendrieji ir pagrindiniai“ – bendrų ir skiriamųjų bruožų nustatymas.

Pavyzdžiui: lokys - lapė jūra - upė

Medis – gera gėlė – blogi šachmatai – šaškės

„Žodžių poros“ – raskite bendrų ir skiriamųjų sąvokų ir žodžių bruožų.

Pavyzdžiui: katė - knyga - stogo krosnis - nuotėkis - kalba

Walrus – peilis – kaušo numeris – irklas – kėdė

Literatūrinio skaitymo pamokose:

„Patarlės“ - Raskite bendrus ir skiriamuosius patarlių bruožus.

Pavyzdžiui: a) „Arklys nėra karvės kompanionas“ -

„Geriau veršelis tvarte nei karvė kitoje kalno pusėje“.

b) „Žodis nėra žvirblis, jei jis išskrenda, tu jo nepagausi“ - „Senas žvirblis

Jūs negalite išsiversti su pelais“.

c) „Ne visi yra protingi, kurie gerai apsirengę“ - „Kažkieno protu, žmonės

Tu neišeisi“.

„Pasirink porą“ - patarlės yra pateiktos, jas reikia paskirstyti poromis.

Pvz.: „Visai kantrybei yra saikas“

„Kantrybė ir darbas viską sumals“

„Puikus savo kūnu, bet maža savo darbu“.

„Maža ritė, bet brangi“.

„Svarbiausia“ yra pasirinkti patarlę, kuri atitinka jos reikšmę.

Pavyzdžiui: „Baigiau darbą, saugiai eik pasivaikščioti“ -

"Man nepatinka tinginystė"

„Laikas verslui, laikas pramogoms“

„Viskas klostėsi gerai, ir aš tuo džiaugiuosi“.

Matematikos pamokose:

„Namai“ – raskite namus (formas) su panašiomis detalėmis.
„Skaičių poros“ – palyginkite skaičius, išraiškas, figūras.

Pavyzdžiui: 7 ir 71, 77 ir 71, 31 ir 38.

Aplinkinio pasaulio pamokose:

„Skirtumai“ – kuo jie skiriasi?

Pavyzdžiui: ruduo ir žiema, vasara ir žiema,

Baltasis grybas iš musmirės, beržas iš eglės.

„Palyginti mineralus“ - (praktinio darbo metu)

Identiškų ir išskirtinių naudingų savybių nustatymas

Fosilijos? Pavyzdžiui: molis ir smėlis, nafta ir dujos, durpės ir anglis.

"GENERALIZACIJA"

Rusų kalbos pamokose:

"Kas čia?" - tęskite žodžių seką, pasirinkite apibendrinantį.

Pavyzdžiui: antradienis, trečiadienis, ... yra (savaitės dienos);

Gėlės, medžiai, ... yra (augalai);

Pietūs, rytai, ... yra (pagrindinės kryptys).

"Kas yra papildomai?" - Papildomo žodžio identifikavimas.

Pavyzdžiui: tramvajus, lėktuvas, garlaivis, ratas;

Avietės, obuoliai, viburnum, braškės.

„Sukurti tvarką“ – santykiuose nustatykite pavaldumo seką.

Pavyzdžiui: batai, veltiniai, žieminiai batai;

Baldai, stalas, rašomasis stalas.

Dailės pamokose:

„Raštas“ – nustatykite bendruosius ir išskirtinius modelio kūrimo bruožus ir tęskite.

"SISTEMATIZAVIMAS"

Per rusų kalbos ar literatūrinio skaitymo pamokas:

„Algoritmas“ Tai griežtai apibrėžta veiksmų seka, leidžianti

Pasiekite tam tikrą tikslą.

Sukurkite istoriją pagal „Ciceroną“:

Kas – kas – kur – su kuo – kodėl – kaip – kada?

Matematikos pamokose:

"Tęsti seriją"

Pavyzdžiui: 28, 25, 22, …, 16, 13

A, G, F, ...M, P.

„PRASMĖS KORELIACIJA“

Rusų kalbos pamokose:

„Semantinės poros“ – pasirinkite, kas sukurs tą pačią porą kaip ir pavyzdyje.

Pavyzdžiui: kriaušė yra vaisius,

Klevas – lapas, ąžuolas, medis, žemė, voras.

„Pasakyk kitaip“ – pakartokite sakinį nepasakydami nė žodžio, bet nekeiskite reikšmės.

Pavyzdžiui: man patinka lietingas oras. - Man patinka, kai dangus

Debesuota, debesuota ir drėgna.

„Patarlės“ - Raskite patarlę pagal aprašymą.

Pavyzdžiui: Drąsūs ir ryžtingi žmonės laimi bet kuriame versle.

a) Kai matai laimę, drąsiau vaikštai.

b) Pasitikėjimas atneša pergalę.

c) Miestas turi drąsos. +

d) Pergalė mėgsta pastangas.

"KLASIFIKACIJA"

Klasifikavimas yra vienas iš pagrindinių mąstymo metodų.

Pirmiausia turite susipažinti su jo įgyvendinimo taisyklėmis:

Klasifikavimo pagrindu suprantama charakteristika, kurios požiūriu duotas rinkinys skirstomas į klases.
Visi objektai turi būti priskirti kokiai nors klasei.
Klasifikacijos nariai turi būti nesuderinami (taikomi tik vienai klasei).
Skirstymas į klases turi būti tęstinis.
Vienas objektas nėra klasės objektas.

Rusų kalbos pamokose:

„Žodžiai“ – suskirstykite žodžius į grupes

Pavyzdžiui: siskinas, melionas, varna, snapas, avietė, avinas, ridikas, ryklys,

Liūtas, gvazdikas.

Pateisinimas gali būti: skiemenų skaičius, brūkšnelis, lytis.

Literatūrinio skaitymo pamokose:

Pavyzdžiui: pradžia, kulminacija, personifikacija, pabaiga, pabaiga,

Metafora, siužetas, kompozicija, siužetas.

Loginis pagrindas: pasakų dalys, pasakojimo dalys, literatūrinės priemonės.

Matematikos pamokose panašus darbas atliekamas su posakiais, uždaviniais, skaičiais, geometrinėmis figūromis.

Aplinkinio pasaulio pamokose:

„Gyvūnai“ – paskirstykite gyvūnus pagal gentis ir rūšis: dramblys, drugelis, karosas, pelėda, skruzdėlė, karvė, kregždė, lydeka, varlė, driežas, krokodilas, gyvatė.
"Kas daugiau?" – Augalai ar krūmai?

Kiškiai ar šunys?

Žvėrys ar gyvūnai?

"SĄVOKŲ APIBRĖŽIMAS"

Apibrėžti sąvoką reiškia nustatyti artimiausią genties ir rūšies skirtumą.

Apibrėžimas turi atitikti šiuos reikalavimus:

Jis turi būti proporcingas.
Tai neturi būti neigiama.
Jis turi būti tikslus ir aiškus.

Rusų kalbos pamokose:

„Pateikite apibrėžimą“ -

Pavyzdžiui: Stiklinė yra... (geriamieji indai iš stiklo);

Termometras yra... (prietaisas temperatūrai matuoti).

"Kas tai yra?" - Pagal apibrėžimą nustatykite sąvoką:

Pavyzdžiui: Pacientus gydantis asmuo yra (gydytojas);

Prietaisas kardinalioms kryptims nustatyti yra (kompasas).

Matematikos pamokose:

"Pasakyk vienu žodžiu" - 2, 3, 4, 5 - tai yra...

18, 10, 45, 76, 76 –

„Formos“ – suskirstykite figūras į grupes ir pateikite joms apibrėžimą.

„Pateikite apibrėžimą“ -

Kvadratas yra ... (stačiakampis (bendra sąvoka), kuriame viskas

Šonai yra vienodi (rūšinis skirtumas).

"IŠVADOS"

Išvada – tai ryšys tarp minčių (sąvokų ir sprendimų), dėl kurio iš vieno ar kelių sprendimų gaunamas kitas sprendimas, išgautas iš pirminių sprendimų turinio.

Matematikos pamokose:

„Išskleiskite sprendimus“

Pavyzdžiui: Tanya ir Olya valgė vaisius. Vieni valgė persikus, kiti

Abrikosai. Tanya valgė abrikosus, ką valgė Olya?

„Loginės problemos“

Pavyzdžiui: Ant virvės buvo surišti keturi mazgai. Kiek čia dalių

Ar mazgai skyrė virvę?

(Darbas su diagramomis: 4 3 5).

„Išmanantis“ – pagrįskite atsakymą.

Pavyzdžiui: Per valandą... (60, 90, 30 minučių).

Problemoje yra... (sąlyga, atsakymas, sprendimas, veiksmas ir

Klausimas).

Atliekant šį darbą buvo gauti tokie rezultatai

(žr. diagramą „Loginio mąstymo lygis“).

Jei pradžioje vaikai pirmiausia atkreipdavo dėmesį į vizualius išorinius daiktų požymius (spalvą, dydį ir formą), tai dabar jie labiau pasikliauja mokymosi proceso metu įgytomis žiniomis ir idėjomis (vidinėmis savybėmis).

Jaunesniojo moksleivio mąstymas vystosi nuo gebėjimo analizuoti atskirą objektą, atskirą reiškinį iki gebėjimo analizuoti ryšius ir santykius tarp objektų grupės. Mokiniai patiria ypatingų sunkumų nustatydami priežasties ir pasekmės ryšius ir veikdami pagal analogiją. Ateityje turėsime su tuo dirbti.

Paskutinis etapas – savanoriško dėmesio ugdymas.

DĖMESIO – tai žmogaus protinės veiklos kryptis, jos susitelkimas į objektus, turinčius tam tikrą reikšmę individui. Kitaip tariant, dėmesys yra intelektinės veiklos reguliavimo procesas, procesas, padedantis funkcionuoti kitiems pažinimo procesams.

K. D. Ušinskis kalbėjo apie dėmesio vaidmenį: „dėmesys yra būtent durys, pro kurias praeina viskas, kas patenka į žmogaus sielą iš išorinio pasaulio“.

Pradiniam mokykliniam amžiui dažniausiai būdingas nedėmesingumas, susikaupimas ir išsiblaškymas. 6–7 metų vaikų dėmesys blogai organizuotas. Jis yra mažo tūrio, prastai paskirstytas ir nestabilus, o tai daugiausia paaiškinama nepakankamu neurofiziologinių mechanizmų, užtikrinančių dėmesio procesus, branda.

Dėmesys skirstomas į:

Nevalingas - tai yra, protinė veikla veržiasi tarsi savaime, be sąmoningų valingų pastangų. Pagal kilmę šis dėmesys yra biologinis (jausmai, garsas, šviesa, kvapas).
Laisvas – formuojasi vaike tik bendraujant

Su suaugusiais, turi socialinį išsilavinimą. Tai yra dėmesys

Susijęs su sąmoningai užsibrėžtu tikslu, su valingomis pastangomis.

Savanoriškas dėmesys intensyviausiai vystosi auklėjime

Veiklos ir vaidina svarbų vaidmenį joje.

Nė vienas psichinis procesas negali vykti be dėmesio.

Psichologai nustatė, kad kuo aukštesnis dėmesio išsivystymo lygis, tuo didesnis mokymosi efektyvumas. Būtent neatidumas yra pagrindinė vaikų prastų rezultatų priežastis. O dėmesio trūkumas gali lemti klaidingą naujos medžiagos supratimą ir prastą įsiminimą.

Dėmesys pasižymi šiomis savybėmis:

Selektyvumas- tai savavališkas ar nevalingas pasirinkimas, objektų, atitinkančių subjekto poreikius, jo veiklos tikslus ir uždavinius, pasirinkimas.

Koncentracija– koncentracijos į tą patį dalyką, veiklos objektą laipsnis. Susikaupimas yra būtina sąlyga norint suvokti ir įspausti į smegenis patenkančią informaciją.

Tvarumas – ilgalaikis dėmesio traukimas tam pačiam objektui. Maksimalus mokinio stabilumas yra 1-2 minutės.

Apimtis – tiek objektų, kuriuos žmogus sugeba suvokti vienu metu, skaičius. Jaunesnysis moksleivis vienu metu gali suvokti 3-4 objektus.

Paskirstomumas- tai dėmesio savybė, pasireiškianti veiklos procese, reikalaujančiame atlikti ne vieną, o kelis veiksmus vienu metu.

Perjungiamumas– perėjimo nuo vienos veiklos rūšies prie kitos greitis. Ši savybė yra glaudžiai susijusi su koncentracija. Kuo didesnis susikaupimo laipsnis, tuo sunkiau pereiti prie kitos veiklos.

Pastebėta, kad jaunesnių moksleivių dėmesys yra stabilesnis atliekant išorinius veiksmus ir mažiau stabilus atliekant vidinius, psichinius veiksmus. Atsižvelgiant į šią savybę, užsiėmimus su vaikais geriau vesti kaitaliojant darbą, reikalaujantį protinio veikimo, atliekant įvairias užduotis, kai reikia ką nors padaryti rankomis.

Svarbu ugdyti vaikų gebėjimą dėti tam tikras valingas pastangas sprendžiant įvairias intelekto problemas.

Gerai išvystytos savybės ir jų organizavimas yra veiksniai, tiesiogiai lemiantys mokymosi sėkmę. Paprastai gerai besimokančių mokinių dėmesio ugdymo rodikliai yra geresni. Tuo pačiu metu specialūs tyrimai parodė, kad įvairios dėmesio savybės turi nevienodą „indėlį“ į skirtingų dalykų mokymosi sėkmę.

Taigi, įsisavinant matematiką, pagrindinis vaidmuo tenka dėmesio kiekiui, rusų kalbos įvaldymo sėkmė siejama su dėmesio paskirstymo tikslumu, o mokymasis skaityti – su stabilumu.

Sunkumas slypi tame, kad skirtingos dėmesio savybės gali išsivystyti skirtingu laipsniu. Mažiausiai nukenčia dėmesio kiekis, jis individualus, tuo pačiu galima lavinti pasiskirstymo ir stabilumo savybes.

Dėmesio lavinimo sėkmę lemia ir individualiai – tipologinės vaiko savybės. Nustatyta, kad nervų sistemos savybių derinys gali skatinti arba, atvirkščiai, trukdyti optimaliam dėmesio vystymuisi.

Kaip valdyti vaiko dėmesį?

Pradinių klasių mokinio gyvenime ypatingą vaidmenį vaidina pažinimo poreikiai. Jis pasireiškia smalsumu, smalsumu ir tiriamąja veikla. O jei sukursite palankias sąlygas šiam poreikiui patenkinti, vaikas maksimaliai sutelks dėmesį, rodys susidomėjimą objektu ir efektyviai mokysis.

Susidomėjimo skatinimas neabejotinai pažadina dėmesį. Susidomėjimą skatinantys veiksniai yra šie:

Optimalus balansas tarp žinomo ir nežinomo, neįprasto. Kol naujumo elementas neišsenka, vaiko dėmesį galima išlaikyti gana ilgai.
Tam tikras informacijos trūkumas, skatinantis vaiko vaizduotę. Kitaip tariant, tai yra tada, kai suaugęs žmogus „nekramto“ naujos medžiagos, o palieka tam tikrą „veiklos lauką“ mintims, suteikdamas galimybę dalyvauti naujų dalykų atradime.
Naudojant nestandartinį klausimą, kelianti problemą.

Tokie klausimai priverčia susimąstyti ir žadina vaizduotę bei dėmesį.

Vaiko dėmesį patraukti sunku, bet įmanoma. Daug sunkiau išlaikyti šį dėmesį. Veiksmingiausia technika tokiais atvejais yra veiklos pakeitimas, dėl kurio iškraunama.

Svarbi savybė ugdant dėmesį yra stebimumas, tai gebėjimas pastebėti subtilius, bet reikšmingus daiktų ir reiškinių bruožus. Stebėjimas yra vienas iš svarbių žmogaus intelekto komponentų.

ŽAIDIMAI IR UŽDUOTYS MOKYMUI DĖMESIO

„STABILUMAS IR KONCENTRACIJA“

Rusų kalbos pamokose:

Pavyzdžiui: Prie namų žvirbliai ant dovanų dėžutės pešdavo seges. žiemą

Sode žydėjo obelys. Ant stalo stovi knyga.

„Pasakykite žodį naudodami kodą“.

Pavyzdžiui: zhoshgtchorschoyd – Pašalinkite neporinius priebalsius

Kietumas – minkštumas (daržoves).

Literatūrinio skaitymo pamokose:

„Slaptas rašymas“ – perskaitykite sakinį.

Pavyzdžiui: bsun ir travstaloarnctrano.

Teksto skaitymas pagal tam tikrą išraišką.

Matematikos pamokose:

„Skaičiai iškreipiančiame veidrodyje“ (žr. priedą Nr. 4).
„Aritmetiniai diktantai“ taip pat lavina klausos atmintį.
„Rasti tvarką“ – išdėliokite skaičius didėjančia ir mažėjančia tvarka.
„Rasti klaidas“ – pateikiama keletas posakių: lygybės ir nelygybės, raskite teisingas, ištaisykite neteisingas išraiškas.

10 + x = 29 45

„PERJUNGIMAS IR PLATINIMAS“

Rusų kalbos pamokose:

„Rasti žodžius“ Raskite laiško tekste paslėptus žodžius.

kiakora

oashous

lfbykr

ežiukai

vydoms

„Korektūros testas“ – kintamos tam tikrų raidžių, skaičių, ženklų perbraukimo taisyklės.

Matematikos pamokose:

"Skaičių grandinės"

„Stebuklingi vaisiai“ - Trys linksmi draugai išvyko ieškoti vaisių; jei suvalgysi bananą, tapsi išmintingas, ananasas taps stiprus, o vynuogės – malonios. Turite laikytis taisyklių. Kas kiek vaisių surinks? (beždžionė – 2 bananai, dramblys – 5 ananasai, žirafa – 4 vynuogių kekės). Maršrutas atsekamas tik akimis (žr. priedą Nr. 5).
„Šifravimas“ – išspręskite pavyzdį, išrašykite raides mažėjančia tvarka pagal posakių dviženkles reikšmes ir perskaitykite žodį (kompasas).

A11-3=9 M3+7+0 = 10 U8+5=13

I17-1+2=18 b10-2+3=11 H10-(2+3)=5

R9-5-4=0 L10-4+6=12

-25-

„Julius Cezaris“ - suskaičiuokite nuo 1 iki 20 ir šiuo metu pritūpkite, ritmas neturėtų sutapti.
„Skaičiavimas su trukdžiais“ – pasakykite 2, parašykite 10, pasakykite 3, parašykite 9.
„Nubraižyti maršrutą“ (žr. priedą Nr. 6).

"VOLUME"

Rusų kalbos pamokose:

"Negyva akis" Per 20 sekundžių suraskite kuo daugiau objektų, kurie atsakytų į klausimą kas? ir esantys šiame kambaryje.
„Prisiminti“ – paskirstykite šias sąvokas į grupes.

Matematikos pamokose:

„Trūksta numerių“ – raskite visus skaičius mažėjimo ir didėjimo tvarka.
„Problemos eilėraštyje“

Nes gobšus yra sunki „profesija“.

Ir Veročka atsidūsta, godi mergina -

Trys mėtiniai saldainiai suspausti kumštyje,

Du saldainiai su aguonomis.

Niekas netiki, kad Vera elgsis su tavimi,

Kiek saldainių dalins Veročka?

-Kiek saldainių Veročka turėjo su razinomis? šokoladas? mėtų?

"AŠĖJIMAS IR ATRANKTYVUMAS"

Rusų kalbos pamokose:

„Uždrausti žodžiai“ – įvedama taisyklė, pavyzdžiui, negalima kalbėtine,juodas, atsakydamas į pateiktus klausimus.

-Ar žiūrėjai šiandien filmą?

-Kokia spalva kontrastuoja su balta?

„Paslėpti žodžiai“ – užsirašykite gyvūnų vardus.

Pavyzdžiui: kshlisavkabanryakmabarsztmysh.

„Rasti ir pabraukti žodžius“ - panašus.

Matematikos pamokose:

„Uždrausti skaičiai“ – vaikai vardija skaičius neliesdami 4, 6, 7. Skaičius padidėja iki 40.
„Rasti adresą“ (žr. priedą Nr. 7, 8).

Pirmas variantas: adresuose nupieškite vazas su obuoliais.

Antrasis variantas: užsirašykite langelio, kuriame yra valtis, adresą.

-26-

Pamokų metu savanoriškumas ir gebėjimas reguliuotis tampa vis reikšmingesni ir pereina į stabilumo lygį bei apima visas mokinių veiklos rūšis. Savanoriško dėmesio išsivystymo lygis vis dar žemas, todėl šis darbas bus tęsiamas.

Darbo rezultatams išsiaiškinti kartu su mokyklos psichologais diagnozavau savo klasės mokinių intelektinių gebėjimų lygį. Rezultatai parodė, kad jie padidino:

-suvokimas – 7 žmonės;

-atmintis – 8 žmonės;

-mąstantis – 10 žmonių.

Dėmesio išsivystymo lygis bus tikrinamas mokslo metų pabaigoje.

Taip pat paaiškėjo, kad padidėjo vaizdinės ir semantinės atminties lygis, suvokimas tapo nuspėjamasis ir diferencijuotas, mokiniai išmoko klasifikavimo technikų. Tačiau reikia pažymėti, kad klausos atmintis palieka daug norimų rezultatų; Mokiniams taip pat sunku daryti analogijas ir daryti išvadas; valingas dėmesys menkai išvystytas. Ateityje turėsime su tuo dirbti.

Ši informacija man padeda kurti efektyvesnį mokymą ir sudaro sąlygas visapusiškam mokinių asmenybės ugdymui.

Be to, nuo pirmos klasės stebiu dalykų žinių kokybę. Išanalizavęs šiuos rezultatus padariau išvadą, kad studentai, padidinę savo intelektinių gebėjimų lygį, pagerino ir savo akademinių rezultatų kokybę (5 žmonės).

Apibendrindama savo veiklą, dar kartą darau išvadą, kad žemas gebėjimų išsivystymo lygis yra viena iš žemų akademinių rezultatų priežasčių. Todėl manau, kad būtina ir toliau dirbti pasirinkta kryptimi, siekiant padėti kiekvienam atskiram vaikui pakilti į aukštesnį mokymosi ir tobulėjimo lygį.

-27-

BIBLIOGRAFIJA

Raidos ir ugdymo psichologija /Redagavo

M. V. Gamezo, M. V. Matyukhina, T. S. Mikhalčikas. - Maskva, 1984 m.

Bartašnikovas A. A., Bartašnikovas I. A. Išmokite mąstyti. –

Charkovas, 1998 m.

Lailo V.V. Abėcėlės studijos ir suvokimo ugdymas. - Maskva, 1999 m.

Lailo V.V. Atminties ugdymas ir raštingumo tobulinimas. - Maskva, 1999 m.

Lailo V.V. Raštingumo didinimas ir mąstymo ugdymas. -

Maskva, 1999 m.

Tikhomirova L. F. Vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas. - Jaroslavlis, 1997 m.

Tikhomirova L. F., Basov A. V. Vaikų loginio mąstymo ugdymas. - Jaroslavlis, 1997 m.

Tikhomirova L. F. Pratimai kiekvienai dienai: logika jaunesniems moksleiviams. - Jaroslavlis, 1998 m.

Cheremoshkina L.V. Vaikų atminties ugdymas. - Jaroslavlis, 1997 m.

Cheremoshkina L.V. Vaikų dėmesio ugdymas. - Jaroslavlis, 1996 m.

Bakulina G. A. Jaunesniųjų klasių mokinių intelektinis ugdymas rusų kalbos pamokose. - Maskva, 2001 m.

Zak A. Z. 600 žaidimo uždavinių loginiam mąstymui lavinti. - Jaroslavlis, 1998 m.

Kopylovas N. A. Loginio mąstymo ugdymo problemos. -

Maskva, 1998 m.

Nikolskaya I. L., Tigranova L. I. Gimnastika protui. -

Maskva, 1997 m.

Karpova E. V. Didaktiniai žaidimai. - Jaroslavlis, 1997 m.