Конспект НОД «Буква Ш, звук » (для детей подготовительной группы). Логопедические упражнения на звук "ш"
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
г. Нижневартовск детский сад №80 «Светлячок»
Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе
Звук и буква Ш
Воспитатель:
Перевозчикова Альбина Акрамовна
г.Нижневартовск
Конспект занятия по грамоте в старшей группе звук [ш] , буква Ш.
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить правильное произношение звука [ш]. Упражнять в определении наличия – отсутствия звука [ш] в словах; в определении позиции звука [ш] в слове (начало, середина). Совершенствовать анализ и синтез слогов ША, ШО, ШУ; деление слов на слоги. Чтение слогов ША, ШО, ШУ. Научить синтезу слова ШУБА. Познакомить с буквой Ш .
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, память, речь, тонкую и общую моторику; координация речи с движением.
Коррекционно-воспитательные задачи: Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.
Оборудование:
Демонстрационный материал: Плакат о звуках и буквах, домики для звуков, символы звуков «А», «О», «У», «Ы», «Ш», схема звука [ш], «Волшебный мешочек». Большие буквы: А, О, У, Ы, Т, М, В, Д, Ш, маленькие буквы: Ш, У, Б, А. Игрушка: мышка Шуша. Картинки: мишка, шапка, душ, штаны, шляпа, шуба, шапка, шорты, мишка, лошадка, кошка, мышка, мартышка, лягушка. Теремки В. Воскобовича. Планшет, цифры: 1, 2, 3, разноцветные яйца, корзинка.
Раздаточный материал: Индивидуальные зеркала, рабочие тетради, цветные карандаши, фишки для звукового анализа, звуковые линейки, мячики Су-джок, игровизор, дид. игра «Теремок с буквами», синие маркеры.
Ход занятия
- Оргмомент. (1 мин.)
- Орг.момент:
Воспитатель и дети сидят в кругу на стульях.
Психологический настрой
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться.
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам!
Я хочу вам пожелать, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно для вас, ведь вы пришли заниматься, узнавать много нового.
– вы хотите все заниматься? (Да!)
– Значит, будем заниматься.
II. 1. Введение в тему. (3 мин.)
Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой. Но сначала вспомним, чем отличается звук от буквы. (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и читаем).
Мы не можем звук увидеть,
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А еще его сказать.
На какие две группы делятся все звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные).
Чем отличаются гласные звуки от согласных? (При произнесении гласного звука воздух не встречает преград и поэтому звук можно долго тянуть. Согласный звук не тянется, потому что при его произнесении воздух встречает препятствия).
Гласные тянутся к песенке звонкой.
Могут заплакать и зарыдать.
В темном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Давайте поиграем: я показываю букву, а вы по - очереди называете звук и слово, которое начинается с этого звука.
Ребята к нам сегодня в гости кто-то пришел, я сейчас загадаю загадку, и вы сразу отгадаете, кто же к нам пришел.
Живет в норке, грызет корки.
Короткие ножки; боится кошки. (мышка)
Логопед из «волшебного мешочка» достает мышонка.
Ребята, этого мышонка зовут Шуша. Он для вас придумал много заданий, и если вы справитесь со всеми заданиями, он вам что-то подарит.
Какой звук повторяются в словах Шуша и мышонок?
– Верно, это звук [ш]. Сегодня на занятии мы будем закреплять произношение звука [ш]. но перед этим мы вместе с мышонком сделаем артикуляционную гимнастику
2. Артикуляционная гимнастика. (4 мин.)
Толстый мышонок приехал к нам в гости (надуваем щёки),
По сравнению с ним мы худые – лишь кожа да кости (втягиваем щёки).
Мы все ему улыбнулись (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),
Поцеловать его мы все потянулись (губы тянутся вперёд).
Утром проснулись – в улыбочку губы (снова широкая улыбка).
Чистили мы свои верхние зубы (широкий язык за верхними зубами)
Вправо и влево, внутри и снаружи (соответствующие движения широким языком).
С нижними зубками тоже мы дружим (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).
Губы сожмем мы, и рот прополощем (поочерёдное надувание щёк – губы не пропускают воздух),
И самоваром пыхтим, что есть мочи (одновременное надувание обеих щёк с последующим выпусканием воздуха через губы).
Блюдца поставим – положим блины (широкий язык лежит на нижней губе).
Блинчик жуем, завернем и прикусим (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы),
Блинчик с вареньем малиновым вкусным (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).
Чашки поставим, чтоб чаю налить (широкий язык загибаем кверху чашечкой),
На нос подули – мы чай остудили (подуть с «чашечки» вверх).
Чаю попили – никто не обижен («чашечка» двигается вперёд-назад).
Вкусный был завтрак – мы губки оближем (кончик языка облизывает губы по кругу).
Молодцы ребята. Проходим за столы.
3. Характеристика звука «Ш». (3 мин.)
Ребята, наш гость Шуша очень страшный шалун. Залезает Шуша за ширму и шуршит там: шур – шур – шур. “Кошка!!!”, – визжит мама и они вместе с папой прячутся за шкаф.
– Ребята, как шуршал Шуша?
– Верно, все вместе произнесем: шур – шур – шур.
– Какой звук стоит в начале этих слов?
– Давайте произнесем его.
– Что делают наши губы, когда мы произносим звук [ш] ?
– Губы выдвигаются вперед. Они похожи на бублик или на трубочку?
– Верно, они круглые как бублик.
– Что делает наш язычок, когда мы произносим звук [ш]?
– Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносим звук[ш].
– Язык поднимается к небу, за верхние зубы. А какой воздух – теплый или холодный выходит изо рта, когда мы произносим звук [ш]? Поднесем ладонь ко рту и скажем все шшшш.
– Воздух теплый.
– Правильно, когда мы говорим [ш], губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы. Струя воздуха выходит теплая.
– Ребята, а звук [ш] какой он: гласный или согласный?
– Правильно, звук [ш] согласный, звонкий или глухой звук [ш]?
– Глухой.
– А звук [ш] твердый или мягкий?
– Да, верно звук [ш] – это твердый, глухой, согласный звук. У этого звука есть особенность, он никогда не бывает мягким, всегда твердый. В отличие от нашего мышонка, этот звук не любит шалить и шуметь, а если кто-то начинает шуметь, он всегда говорит шшшш.
(На мольберте размещены красный и синий домики, рядом с ними – соответствующие фишки для обозначения звуков.)
Посмотрите, что это за домики? (Домики для звуков).
Какие звуки живут в красном домике? (Гласные звуки).
Какие звуки живут в синем домике? (Согласные твердые звуки).
В какой домик мы поселим звук [ш]? (В синий, так как звук «Ш» согласный, твердый).
Фишкой какого цвета мы будем отмечать звук [ш]? (фишкой синего цвета).
4. Работа в тетради. (2 мин)
Раскрасим «одежду» звука [ш] карандашом нужного цвета (синим). И запоминаем, что звук [ш] - согласный, твердый, глухой.
5. Работа со звуковыми символами. (1 мин.)
Мышонок хочет посмотреть, умеете ли вы составлять слоги. Положите перед собой символы звуков и на столе составьте слог [шa] , а теперь слог [уш]. Молодцы, справились с заданием.
6. Определение позиции звука [ш] в словах. (2 мин)
А теперь давайте покажем мышонку, как мы умеем определять позицию звука в слове. Берем звуковые линейки и определяем позицию звука [ш] в слове (обозначаем начало, середину или конец слова). Картинки «мишка», «шапка», «душ».
7. Пальчиковая гимнастика (1 мин.)
Молодцы. Давайте отдохнем. Положите все на край стола. Возьмите мячики Су- джок, сделаем пальчиковою гимнастику.
Этот шарик не простой
Весь колючий вот такой.
Меж ладошками кладем
Им ладошки разотрем.
Вверх и вниз его катаем
Свои ручки развиваем.
Можно шар катить по кругу,
Перекидывать друг другу.
Раз, два, три, четыре, пять
Нам пора и отдыхать.
8. Знакомство с буквой Ш . (2 мин)
– Ребята, звук [ш] обозначается вот так – буквой Ш. А на что похожа буква Ш? Каким цветом мы всегда раскрашиваем согласные буквы (синим). Возьмите синие карандаши обведите и раскрасьте букву Ш в тетради. Молодцы, а теперь уберите тетради на край стола.
9. Д/И «Теремок с буквами» . (2 мин)
Мышонок для вас приготовил еще одну игру. Положите перед собой игровизоры, найдите и обведите синим маркером в теремках букву Ш. Сколько нашли букв?
10. Д/И «Теремки Воскобовича». (1 мин)
А теперь давайте покажем мышонку, как мы умеем читать слоги.
Логопед составляет слоги в теремках, а дети по очереди читают (ша, шу, шо) .
Молодцы, встаем в круг.
11.Физкультминутка « Мышонок» (2 мин.)
- Д/И «Телеграф» (3 мин)
На планшете, рядом со строчками цифры 1, 2, 3, на столе стопка картинок.
Ребята, посмотрите какое интересное задание для нас приготовил мышонок. Девочкам нужно выбрать картинки, где звук [ш] в начале слова, мальчикам, где звук [ш] в середине слова.. Картинки: штаны, шляпа, шуба, шапка, шорты, мишка, лошадка, кошка, мышка, мартышка, лягушка.
Девочки как одним словом можно назвать все картинки, который вы нашли (одежда).
Мальчики, а как у вас можно все картинки назвать одним словом (животные).
А сейчас по очереди сосчитайте, сколько слогов в каждом слове и поместите картинки на нужную строчку. Назовите слова, в которых один, два, три слога.
13. Синтез слова ШУБА.(3 мин)
Мышонок Шуша приготовил для вас последнее задание, посмотрите мышонок принес разноцветные волшебные яйца, какие они? (белые, желтые, оранжевые, розовые, зеленые), а размером? (большие и маленькие). Давайте мы по очереди возьмем волшебные яйца, в них находятся буквы, из которых вам нужно составить слово ШУБА, но чтоб открыть их, нужно отгадать загадку. Кто отгадает, у того откроется яйцо.
Загадки:
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка
(лягушка)
Мягкие лапки,
А в лапках царапка.
(кошка)
Хвост длинен,
Сама крошка,
Боится очень кошки.
(мышка)
В лесу одна смешная птица
Весь день поет ку-ку, ку-ку
Никак не может научиться петь,
Как петух, – «кукареку»
(кукушка)
Давайте достанем буквы и составим из них слово ШУБА, сколько букв в этом слове?, какая первая, какая последняя? А теперь давайте положим яйца на место. Куда вы положили яйца?, а откуда вы их брали?
III. Итог (1 мин)
С каким звуком и буквой мы сегодня познакомились? В какие игры играли?
Оценка речевой деятельности.
Ребята вы сегодня прекрасно работали и правильно выполнили все задания. За это вам мышонок Шуша подарит сладкие подарки. Логопед раздает детям угощение.
^
Тема № 30. Звук и буква Ш
1. Научить правильно произносить звук [Ш].
2. Учить ребенка определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления.
3. Учить самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов.
4. Учить преобразовывать слова.
Задание 1. Дидактическое упражнение «Продолжи цепочку слов». Взрослый предлагает ребенку определить последний звук в слове дом и подобрать слово, которое начинается с этого звука, а затем «продолжить цепочку»:
Дом - мак - кот...
Задание 2. Знакомство со звуком [Ш].
Прослушать скороговорку. Какой звук часто в ней слышится?
Шесть мышат
В камышах шуршат.
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Ш]:
Широкий язычок наверху, образует «чашечку»;
Горлышко «молчит».
Символ звука: змея шипит: ШШШШШ... (см. цветную вклейку). Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), всегда твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.
Накачаем насосом колесо: ШШШШ (звук произносится отрывисто). Колесо проткнули гвоздиком, воздух выходит из колеса: ШШ...шш... (звук произносится плавно, с переходом на шепот).
Задание 4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ш]»:
Ш, п, к, ш...; ша, па, ка, шу...; шапка, кот, кошка, ворона, карандаш…
Ша-шо-шу-ши...; аш-ош-уш-иш...; шта-што-шту-шты...
Задание 6. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:
Ша-аш, шо-...; аш-ша, уш-...
Задание 7. Договорить последний звук в слове ([Ш]):
Каранда..., малы..., ланды..., камы...
Задание 8. Вспомнить слова, начинающиеся на слоги:
ША: -ры, -кал, -лун...; ШИ: -на, - ло...; ШУ: -ба, -ра...;
ШО (ШЕ): -рох, -пот...
Задание 9. Закончить слово слогом ША (ШИ). Какие слова получились? Какой из этих слогов образует множественное число существительных (много предметов)?
Ка..., кры..., гру..., ча..., афи...
Задание 10. Заменить первый звук в словах на звук [Ш]. Какие слова получились? Составить предложения с каждой парой слов.
Чашка - шашка, мишка - ..., фланг - ..., дар - ..., губы - ...,
Гарик - ...
Задание 11. Дидактическое упражнение «Угадай слово» (составить слово из звуков):
Ш, к, а, ф; ш, у, б, а; к, о, ш, к, а.
Задание 12. Дидактическое упражнение «Назови все звуки в слове».
Взрослый произносит слово, а ребенок раздельно называет звуки этого слова в должной последовательности:
Шум [ш у м]; шут [ш у т]; Маша [м а ш а].
Задание 13. Отгадать загадки, назвать первый (последний) звук в словах-отгадках.
Сижу верхом,
Не ведаю, на ком. (^ Шапка )
Растет на суше,
Голова из плюша. (Камыш )
Белые горошки
На зеленой ножке. (Ландыш )
Задание 14. Подобрать как можно больше слов со звуком [Ш], в которых звук [Ш] стоит в начале, в середине, в конце слова.
Ша-ша-ша - мама моет малыша.
Шу-шу-шу - помогите малышу.
Ши-ши-ши - на поляне малыши.
Шо-шо-шо - говорим мы хорошо.
Аш-аш-аш - дайте карандаш.
Ош-ош-ош - у меня нож.
Иш-иш-иш - у меня малыш.
Уш-уш-уш - теплый душ.
Ашка-ашка-ашка - летит букашка.
Ошка-ошка-ошка - на окошке кошка.
Ушка-ушка-ушка - лягушка-квакушка.
Ишка-ишка-ишка - маленькая мышка.
Задание 16. Взрослый называет ряд слов, просит ребенка составить из них предложение; назвать все слова со звуком [Ш], назвать предлог (если он есть в предложении).
Маша, магазин, ходить, в. Машина, ехать, дорога, по, быстро.
Кошка, молоко, лакать. Шура, школа, ходить, в.
Задание 17. Знакомство с буквой Ш.
Буква Ш с тремя шипами -
Не хватай ее руками.
^ О. Гофман
На что похожа буква Ш?
Буква Ш из пальцев: большой палец и мизинец правой руки соединить, а указательный, средний и безымянный пальцы поднять вверх.
Игры с буквой.
Задание 18. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов:
Шкаф, шуба, Миша, кошка, душ, шум.
Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки, чтение слов, списывание печатными буквами, составление с каждым словом предложения:
Мышка - мишка - мушка - мошка - кошка - кашка - Пашка - пышка - пушка - душка - Дашка - Даша.
Чтение предложений, нахождение предлога:
Вот Даша. У Даши шуба. Шуба в шкафу. Шапка на шкафу. Кошка под шкафом. Кот за шкафом.
^
Тема №31. Звук и буква Ж
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Развивать слуховое внимание и логическое мышление путем решения логических задач.
2. Научить правильно произносить звук [Ж].
3. Продолжать учить ребенка определять последовательность звуков в заданном слове.
4. Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления ребенка.
5. Развивать слухо-речевую память ребенка.
6. Продолжать учить составлять предложения с заданным словом.
7. Учить самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов.
Задание 1. Взрослый предлагает ребенку внимательно послушать, подумать и решить следующие логические задачи:
У мамы есть кот Пушок, собака Дружок и дочка Даша. Сколько всего детей у мамы?
У собаки Микки родились котята: три белых и один черный. Сколько всего котят родилось у Микки?
Шел зимой солдат лесом, полем, лесом, полем. Вдруг река. Как ему перебраться через реку?
Задание 2. Знакомство со звуком [Ж].
Взрослый предлагает ребенку подумать и сказать, чем похожи предметы, изображенные на цветных картинках: лимон, солнце, цыпленок. (Все они желтого цвета.) Затем просит подобрать родственные слова к слову желтый (желток, желтизна, желтенький) и определить одинаковый первый звук во всех этих словах.
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Ж]:
Губки округлены и слегка вытянуты вперед;
Широкий язычок наверху и образует «чашечку»;
Теплая воздушная струя идет по центру язычка;
Горлышко «работает».
Символ звука: жук жужжит: ЖЖЖЖЖ... (см. цветную вклейку). Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), всегда твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.
Задание 3. Фонетическое упражнение.
Пилой пилят дрова: ЖЖЖЖ (звук произносится кратко, отрывисто).
Задание 4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ж]»:
Ж, м, б, ж...; жа, га, жу...; Женя, живот, молоко, кровать, жираф...
Задание 5. Повторить за взрослым серию слогов:
Жа-жо-жу-жи, жи-жу-жа-жо...; жда-ждо-жду-жды, ждо-жда-жды-жду...
Задание 6. Закончить слова слогом ЖИ. Какие слова получились?
Эта..., гара..., чи..., черте..., мор...
Задание 7. Дидактическое упражнение «Большой - маленький» - упражнение в словообразовании (обратить внимание на появление звука [Ж] в новом слове).
Флаг - флажок, берег - ..., друг - ..., рог - ..., пирог - ..., круг - ..., утюг - ...
Задание 8. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках, найти самое длинное и самое короткое слово.
Будто крохотный звонок. (Жаворонок )
В золотой клубочек
Спрятался дубочек. (^ Желудь )
Черен, а не ворон,
Рогат, а не бык,
С крыльями, а не птица. (Жук )
Задание 9. Дидактическое упражнение «Закончи скороговорку, назови первый звук в слове».
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе... (живот )
Задание 10. Заменить первый звук в словах на звук [Ж]. Какие слова получились? Придумать предложения с каждым словом.
Лук - жук, баба - ..., мир - ..., мало - ..., пакет - ..., билет - ..., пучок - ..., Веня - ...
Задание 11. Взрослый произносит слово, а ребенок называет это слово по звукам:
Жук [ж у к], жаба [ж а б а].
Задание 12. Взрослый произносит ряд из 3-5 слов со звуком [Ж], а ребенок должен запомнить все слова и повторить их в том же порядке.
Задание 13. Подобрать слова, начинающиеся на слоги:
ЖА: -ра, -кет...; ЖУ: -равль, -ки...; ЖИ: -раф, -вот...
Подобрать слова, заканчивающиеся на слог:
ЖИ: но-..., лы-...; ЖА: лы-..., ко- ...
Задание 14. Подобрать как можно больше слов со звуком [Ж]: звук [Ж] стоит в начале слова и в середине слова.
Задание 15. Выучить чистоговорки:
Жа-жа-жа - мы видели ежа.
Жи-жи-жи - бегут ежи.
Жу-жу-жу - помоги ежу.
Жо-жо-жо - я еду на «Пежо».
Задание 16. Взрослый предлагает ребенку прослушать предложения и повторить их (по одному):
Женя жует. Женя жует жвачку. Девочка Женя жует жвачку. Девочка Женя жует мятную жвачку. Маленькая девочка Женя жует мятную жвачку. Маленькая девочка Женя жует мятную вкусную жвачку.
В каких словах в каждом предложении не было звука [Ж]?
Задание 17. Придумать как можно больше предложений про Жору и Женю, используя знакомые предлоги.
Задание 18. Знакомство с буквой Ж.
Ж похожа на жука,
Только не жужжит пока.
О. Гофман
На что еще похожа буква Ж?
Сравнивание букв К и Ж:
Это - Ж ,
А это - К ,
Целый жук и полжука.
^ А. Шибаев
Игры с буквами.
Задание 19. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов. Чтение, списывание, письмо под диктовку:
Жук, жуки, кожа, жаба, жабы.
Чтение, списывание предложений:
Вот Дима и Ната. У Димы жук. У Наты жаба. У Димы и Наты жук и жаба.
Дарья Асигритова
Цель:
знакомство с буквой Ш.
Задачи:
1. Познакомить детей с буквой Ш.
2. Формировать умение произносить слова с заданным звуком,
умение выделять нужный звук в словах.
3. Формировать умение устанавливать классификационные
отношения между понятиями.
4. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию
рассказа.
5. Закрепить умение проводить звуковой анализ слова.
6. Проверить умение детей делить слова на слоги и ставить
ударение.
7. Развивать речь, фонематический слух, логическое мышление,
память, внимание, восприятие, мелкую моторику руки, умение
разгадывать загадки.
8. Расширять и активизировать словарный запас детей.
9. Воспитывать аккуратность, культуру общения.
Материал
Демонстрационный:
доска, мел, звуковые фишки, иллюстрация «На что похожа буква Ш», картинка с изображением шишек и буквы Ш, рассказ «Кошка и мышка».
Раздаточный:
картинки с изображением одежды, два обруча (синий, зеленый, тетради с вклеенной иллюстрацией шляпы и буквы Ш для раскрашивания и с образцом буквы Ш для прописывания, цветные карандаши.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы
(Дети сидят на ковре)
Отгадайте загадку:
На высоких стройных ёлках
Дружно прячутся в иголках.
Любят белочка и клёст
Ими лакомиться.
Прост мой вопрос для вас, детишки:
Что ж едят они все?
Ребята, что такое шишки?
(Плод хвойных и некоторых других растений округлой или овальной формы, покрытый чешуйками)
3. Основная часть занятия
а)Звуковой анализ слова «шишки»
(Дети сели за столы)
Ребята, сколько звуков в слове «шишки»?
(В слове «шишки» 5 звуков)
Давайте разберем слово «шишки»
Сколько слогов в слове «шишки»?
(В слове «шишки» 2 слога)
Как определили?
(Сколько в слове гласных, столько и слогов. В данном слове 2 гласных звука, значит и 2 слога)
Разделите слово «шишки» на слоги.
Назовите 1-ый слог.
Из скольки звуков состоит 1-ый слог?
(1-ый слог состоит из 3-х звуков)
Назовите 2-ой слог.
Из скольки звуков состоит 2-ой слог?
(2-ой слог состоит из 2-х звуков)
Определите ударный и безударный звуки в слове «шишки».
(В слове «шишки» ударным является 1-ый гласный звук [и], а безударным – 2-ой гласный звук [и])
Как определили?
(Для того, чтобы определить ударный звук в слове, необходимо позвать данное слово)
Поставьте ударение.
Назовите твердые согласные звуки в слове «шишки».
б)Фонематическая зарядка.
(Дети сели на ковер)
Как шипит змея?
Как шипит гусь?
в)На что похожа буква Ш.
Посмотрите на иллюстрацию и послушайте стишок:
На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
Повторите какой буквой обозначается звук [ш]?
(Буквой Ш)
г)Знакомство с буквой Ш.
(Дети сели за столы)
Ребята, посмотрите иллюстрацию и скажите какая буква Ш?
Из скольки элементов состоит данная буква?
Что изображено на иллюстрации?
Как вы думаете почему?
(Потому что начинаются на букву Ш [ш])
Рассмотрите еще раз иллюстрацию и скажите какие шишки на ней изображены?
д)Игра «Кто внимательный?»
(Дети сидят на ковре)
Рассмотрите картинки.
Перечислите, что изображено на каждой из предложенных картинок?
(Штаны, рубашка, шуба, шорты, шапка, шляпа)
Найдите и назовите одинаковый звук в словах.
е)Игра с мячом «Назовите слова со звуком [ш]»
(Дети встали в круг на ковре)
Ребята, я каждому из вас буду кидать мяч, ваша задача вернуть мне мяч обратно и произнести при этом любое слово, которое начинается на звук [ш].
Кто был самым внимательным и обратил внимание как произносится звук [ш] во всех словах?
Какой вывод мы можем с вами сделать, какой это звук?
(всегда твердый)
Верно. Запомните, ребята, звук [ш] – всегда твердый.
ж)Подготовка руки к письму.
(Дети сидят за столом)
Пальчиковая гимнастика.
з) Работа в тетрадях .
Раскрашивание буквы Ш
Откройте тетради и рассмотрите иллюстрацию.
Что на ней изображено?
(Буква Ш и шляпа)
Подумайте почему на картинке изображена шляпа?
(Потому что начинается на букву Ш [ш])
Что такое шляпа?
(Головной убор)
Совершенно верно. Ребята, а каким цветом мы выделяем твердые согласные звуки?
Ваша задача, раскрасить букву Ш на первом плане, а шляпу на втором.
Каким цветом раскрасите букву Ш?
А шляпу?
Давайте вспомним правила раскрашивания.
(Не давить на карандаш, не выходить за пределы рисунка, раскрашивать без пробелов)
Сядьте удобно, спинки выпрямите. Приступайте к работе.
и)Упражнение «Классификация предметов»
(Дети сидят на ковре)
Итак, рассмотрите еще раз картинки и разделите их на две группы.
В синий обруч - разместите картинки, которые вы бы отнесли к первой группе, а в зеленый обруч - расположите картинки, которые вы бы отнесли во вторую группу и объясните свой выбор.
Объясните, по какому признаку вы разделили картинки на две группы?
(В синий обруч отнесли теплую одежду, в зеленый обруч отнесли легкую одежду)
А можно ли их объединить в одну группу, т. е. назвать их одним словом?
(Можно. Это одежда)
к)Прописывание буквы Ш
(Дети сидят за столом)
Откройте тетради. Посмотрите на образец и обратите внимание как правильно пишется буква Ш.
Почему она записана синим цветом?
(Потому что звук [ш] всегда твердый согласный, а твердые согласные нужно выделять синим цветом)
Верно. Допишите не достающий элемент у буквы Ш изображенной в тетради и пропишите ее до конца строки через клетку.
л)Чтение рассказа «Кошка и мышка»
(Дети сидят на ковре)
Послушайте внимательно рассказ:
«Ушли все из дома. Осталась одна кошка. Села кошка на окошко. Вышла из норки мышка. Кошка не видит мышку. Мышка не видит кошку. Пошла мышка на кухню. Нашла крошки от пышки. Поела мышка крошки. Потом мышка увидела кружку. Кружка накрыта крышкой. Толкнула мышка крышку. Крышка упала. Кошка почуяла мышку и прыгнула с окошка. Побежала мышка. Кошка за ней, но не догнала» .
О ком говорится в рассказе?
(О кошке и мышке)
Куда села кошка?
(На окошко)
От куда вышла мышка?
(Из норки)
Куда пошла мышка?
(На кухню)
Что нашла мышка?
(Крошки от пышки)
В какой момент почуяла кошка мышку?
(Когда мышка толкнула крышку, которой была накрыта кружка)
Что случилось с мышкой?
(Мышка убежала от кошки)
Ребята, назовите слова со звуком [ш], которые
встретились вам в рассказе.
(Кошка, мышка, окошко, крошки, пышка, крышка и т. д.)
4. Итог занятия.
С какой буквой познакомились?
(С буквой Ш)
Что мы узнали о звуке [ш]?
(Что звук [ш] всегда твердый)
Задания для подготовки детей к школьной программе: обучение чтению и составление слов, составление предложений и буква Ф, развитие мышления и решение простейших задач по математике.
Обучение чтение. Звук и буква "Ш"
Цель : знакомство с новой буквой, развитие фонематического слуха, закрепление образа буквы.
Материал
Педагог загадывает детям загадку.
Легкий и воздушный,
Ветерку послушный.
В облаках летает,
А куда - не знает. (Шар)
- Сколько слогов в слове-отгадке?
- Как изменить слово, чтобы стало два слога?
- Назовите первый слог в слове ШАРЫ.
- Назовите первый звук в этом слове.
- Как вам кажется звук Ш гласный или согласный? (Согласный).
- Почему вы так решили? (Звук ш не тянется, не поется, воздух изо рта свободно не выходит, мешают зубки).
- Звук Ш звонкий или глухой? Закроем ручками уши и произнесем ш-ш-ш-ш-ш. Уши не звенят. Звук Ш – глухой.
- Назовите слова со звуком Ш.
- Шишки, шлем, шапка, шест, каша, широкий и т.д.
- Теперь давайте подумаем, он может быть твёрдым и мягким?
- Мы с вами подобрали слова и выяснили, что звук Ш может быть только твердым, мягким он не бывает.
- Какой мы можем сделать вывод?
Звук Ш - согласный, глухой, всегда твердый.
Показываем соответствующую сторону звукового кубика. Синяя сторона кубика – звук твердый.
Педагог показывает детям карточку с буквой Ш. Дети обводят букву пальчиком по контуру, "запоминают букву".
- Какая буква написана на рабочих листах наверху слева? (Буква Ш).
- Раскрасьте букву Ш.
- На что похожа буква Ш?
Обучение чтению. Звуковой анализ слогов
Цель : развитие фонематического слуха, звуко-буквенный анализ слов.
На рабочих листах написаны слоги. Прочитайте их.
Составьте звуковые схемы к данным слогам.
Что вы может сказать о звуке Ш? (Это согласный, он всегда твердый).
Обучение чтению. Слова
Цель : развитие внимания, обучение чтению, закрепление образа букв, увеличение скорости чтения.
Материал : рабочий лист.
- Вы знаете, что звук Ш всегда твердый, значит, если после буквы Ш вы увидели букву И, то Ш не смягчается и произносится твердо ШИ.
- На рабочих листах написаны слова. Прочитайте их сначала столбиками, затем построчно.
- Найдите и обведите в кружочек слог ШИ.
- В словах первого столбика подчеркните гласные буквы.
- Сколько слогов в словах третьего столбика? (Один).
- Поделите на слоги слова второго и первого столбика.
- Сколько слогов в словах второго столбика? (Два).
- Сколько слогов в слове КАМЫШИ? (Три слога).
- Проставьте ударение в словах второго и первого столбиков.
- Чем похожи и отличаются слова КОШКИ - МОШКИ?
- Чем похожи и отличаются слова МЫШИ - КАМЫШИ?
- Чем похожи и отличаются слова ШАГ - ШАР?
Обучение чтению. Составление слов
Цель : закрепление образа букв, формирование умения составлять слова из предложенных букв, звукобуквенный анализ и синтез.
Материал : пройденные буквы, (обязательно гласные: А,О,У,Ы,И,Е,Я,Ю) - 15 шт, миска, в которой сложены буквы.
- Возьмите букву из миски и назовите ее.
Дети по очереди достают буквы из миски и выкладывают на ковер.
После того, как миска стала пустой, педагог предлагает составить из букв слова.
- Составьте слова из букв, которые перед вами.
Обучение чтению. Работа с текстом "Подушка"
Цель : увеличение скорости чтения, формирование умения определять количество предложений в тексте, составлять схемы предложений.
Материал : рабочий лист, звуковые кубики
- Прочитайте текст два раза.
- Прочитайте вопросы и ответьте на них.
1. Кто вышивает подушку?
2. Что вышила Даша на подушке?
3. От кого убегает мышка?
4. Кого догоняет кошка?
5. Кто кого не догонит?
- Перескажите рассказ.
- Как еще можно озаглавить рассказ.
Обучение чтению. Предложения
Цель : формирование умения определять количество предложений в тексте, составлять схемы предложений.
Материал : рабочий лист, звуковые кубики.
Педагог обращает внимание детей к только что прочитанному тексту.
- Сколько предложений в тексте? Обведите точки на конце предложений в круг.
- Составьте схемы второго и пятого предложений с помощью кубиков.
- Сколько слов во втором предложении? Какое первое слово во втором предложении? Какое слово второе? Треть? И т.д.
- Сколько слов в пятом предложении? Какое первое слово во втором предложении? Второе? И т.д.
- Какой знак стоит в последнем предложении?
Педагог обращает внимание детей на задание в рабочем листе.
Обучение чтению. Звуки "Ф" и "Фь"
Цель : развитие фонематического слуха, закрепление образа букв.
Материал : мяч, звуковые кубики.
Педагог организует игру на ковре.
Педагог бросает детям мяч и просит назвать первый звук в словах:
- Какие первые звуки в словах? (Звуки Ф и Фь).
- Звук ф, гласный или согласный? (Согласный).
- Звук ф звонкий или глухой? (Звук ф – глухой).
- Звук ф может быть твердым и мягким? (Может быть и твердым, и мягким).
- Какой мы можем сделать вывод?
- Звук ф: согласный, глухой, может быть твердым и мягким.
Педагог выдает детям звуковые кубики.
- Придумайте слова со звуками Ф и Фь.
Дети анализирует, какой звук в слове – твердый или мягкий и показывают соответствующие стороны звукового кубика. Синяя сторона кубика – звук твердый, зеленая – звук мягкий.
Обучение чтению. Буква Ф
Цель : закрепление образа буквы, развитие графо-моторных навыков.
Материал : карточка с буквой Ф, пуговки, пластилиновые основы.
Педагог показывает детям карточку с буквой Ф.
Дети обводят букву пальчиком по контуру, "запоминают букву".
- Давайте выложим букву Ф пуговками.
Педагог показывает заранее сделанный образец на пластилиновой основе.
Дети выкладывают букву по образцу.
- На что похожа буква Ф?
Математика. Счет. Игра с мячом "Считай дальше"
Цель : упражнять в счете в пределах 20.
Материалы : мяч.
Дети становятся в ряд. Педагог бросает ребенку мяч и называет число. Ребенок называет последующие 2-3 числа и возвращает мяч.
Можно также и с обратным счетом от 20.
Графический диктант
Цель : развитие мелкой моторики руки, формирование зрительно-двигательной координации.
Материалы : рабочий лист.
Педагог диктует:
- Одну клетку влево. Одну клетку вверх. Одну клетку вправо. Одну клетку вверх. Две клетки вправо. Одну клетку вниз. Одну клетку вправо. Одну клетку вниз. Две клетки вправо.
Продолжите узор самостоятельно.
Развитие мышления. Скажи наоборот
Цель : развитие речи, формирование умения подбирать противоположные по смыслу слова.
Математика. Решение задач
Цель
Материалы
Цель
Математика. Решение задач
Цель : формирование умения решать простые задачи.
Материалы : рабочий лист, цветные карандаши.
- Посмотрите на картинку. Что нарисовано?
- Давайте попробуем составить задачу про яблоки и груши.
Дети должны самостоятельно составить условие и вопрос задачи.
- Правильно. В вазе лежало 5 яблок и 3 груши. Сколько всего фруктов лежало в вазе?
- Что известно в задаче? Что в вазе лежали яблоки и груши.
- Сколько яблок лежало в вазе известно? Да. Пять.
- А сколько груш лежало в вазе известно? Да. Три.
- Значит, в вазе лежало 5 яблок и три груши.
- Что спрашивают в задаче? Сколько всего фруктов лежало в вазе.
- Если в вопросе звучит "Сколько всего?", то каким действием будем решать задачу? Сложением.
- Кто может сказать решение задачи? – Запишите решение задачи в клеточках в рабочем листе.
Развитие мышления. Найди лишнее слово
Цель : развитие умственных действий.
Читаем слова. Дети должны найти лишнее слово в каждом ряду.
1. Береза, сосна, клен, тополь. (Сосна, т.к. хвойное дерево).
2. Астра, флокс, василек, гладиолус. (Василек, т.к. полевой цветок, а не садовый).
3. Гнездо, муравейник, курятник, берлога. (Курятник, т.к. создан руками человека, а не животным или насекомым).
4. Печка, мама, вагон, ворота. (Мама, т.к. одушевленное).
Развитие внимания. Гусеницы
Цель : развитие устойчивости и избирательности внимания.
Материалы : рабочий лист, цветные карандаши.
Педагог просит найти всех гусениц на рисунке.
- Сколько гусениц нашли? Посчитайте.
Подготовка руки к письму. Горы
Цель : формирование графо-моторных функций.
Материал : рабочий лист, цветные карандаши.
Обведите горы по клеткам.
Педагог задает домашнее задание детям.
Прощание
До свидания, до свидания приходите к нам еще,
До свидания, до свидания, с вами очень хорошо.
До свидания, до свидания, приходите к нам опять.
До свидания, до свидания – будем весело играть!
Данный конспект занятия по подготовке к обучению грамоте является одним из конспектов рабочей программы «От звука к букве», составленной мною, учителем-логопедом Сажаевой Н. К. Рабочая программа по подготовке к обучению грамоте включает в себя 72 занятия и рассчитана на старший дошкольный возраст. За методическую основу был взят «Логопедический букварь» Н. С. Жуковой. Более пяти лет я занимаюсь с детьми, используя это методическое пособие.
Задачи:
1. Продолжать учить ориентироваться в пространственно-временных категориях «неделя», «время года»;
2. Продолжать формировать умение называть предмет по родо-видовым признакам («одежда»);
3. Продолжать учить приёмам словоизменения, а именно: единственное и множественное число существительных, в том числе отработка множественного числа родительного падежа существительных; уменьшительно-ласкательные суффиксы;
4. Продолжать знакомить детей с понятиями «звук», «гласный звук», «согласный звук», учить называть характерные признаки гласных и согласных звуков, учить различать их между собой;
5. Продолжать формировать умение называть обобщающее понятие;
6. Дать представление о понятии «буква», продолжать учить различать понятия «звук» и «буква»;
7. Дать представление графического изображения буквы Ш, ш;
8. Продолжать формировать умение соотносить изучаемую букву со знакомыми предметами;
9. Продолжать формировать умение выделять на слух заданный звук в различных позициях: начало, середина, конец слова;
10. Продолжать формировать умение придумывать слова на заданный звук и определять местоположение звука в слове;
11. Продолжать формировать умение работать с кассой букв и слогов;
12. Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук с помощью пальчиковых упражнений;
13. Продолжать развивать общую моторику с помощью физических разминок.
Оборудование: предметные картинки ШАПКА, ШАРФ, ШАР, МЫШЬ; «Волшебный мешочек», касса букв, карточки для обозначения звуков, карточки для выкладывания слоговой структуры слова, магнитная доска.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Приветствие. Уточнение дня недели. Проговаривание всех дней недели в прямом и обратном порядке. Рассказ «Дни недели» (хоровое проговаривание).
«Я знаю семь дней недели: это понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье. Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница – это рабочие дни, а суббота и воскресенье – выходные».
Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.
2. Проверка домашнего задания
- «Назовите гласные звуки из пройденных» («А, У, О»). «Почему они гласные?» («При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса. Образуют слог»).
- «Назовите согласные звуки из пройденных» («М, С, Х, Р»). «Почему они согласные?» («При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума»).
- Чтение страницы букваря «Р» (это предыдушая тема занятия).
3. Объявление темы занятия.
Картинки из «Волшебного мешочка»: ШАПКА, ШАРФ, ШАР, МЫШЬ.
(Слова проговариваются и картинки вывешиваются на магнитную доску).
«Назовите слово, которое обозначает головной убор» («Это шапка»).
«Назовите слово, которое обозначает предмет одежды, надеваемый на шею для удерживания тепла» («Это шарф»).
«Назовите слово, которое обозначает предмет круглой формы, наполненный воздухом» («Это шар»).
«Назовите слово, которое обозначает мелкого грызуна» («Это мышь»).
- Игра «Классификация»
«Какие картинки можно положить вместе и почему?» («Можно положить вместе шарф и шапку, потому что они – одежда»).
- Игра «Один-много» («Шапка – шапки»…).
- Игра «Назови ласково» («Шапка – шапочка»…).
- Игра «Назови огромный» («Шапка – шапище»…).
- Игра «Кого/чего не стало»: дети закрывают глаза, а логопед прячет картинку («Не стало шапки»…).
Звук выделяется из звучащей речи. «Какой звук слышится во всех этих словах?» («Звук [Ш]»). «Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком [Ш]».
4. Анализ классификационных признаков.
Звук [Ш] гласный или согласный и почему?» («Звук [Ш] согласный, потому что воздух встречает преграду в ротовой полости»).
«Звук [Ш] звонкий или глухой и почему?» («Звук [Ш] глухой, потому что горлышко не поёт – голосовые связки не работают». Проверить тактильно-вибрационным контролем).
«Звук [Ш[ твёрдый или мягкий и почему?» («Звук [Ш[ твёрдый, потому что язык прямой»).
«Звук [Ш[ твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета» (Логопед предъявляет квадрат синего цвета).
5. Развитие фонематического слуха и восприятия.
«Поднимите руку, если услышите звук [Ш]:
в звуковом ряду: а, ш, р, ж, о, м, ш, л, с, ш, р, щ …;
из слогового ряда: ша, аш, са, жа, шу, ща, ач, ши, шо, сы, то, со, ку, шу …;
из слов: сок, шар, корка, шуба, самовар, шапка, Жучка, мышь, жёлудь …».
«Определи место звука в слове» (начало, середина, конец слова): ШАПКА, ШАРФ, МЫШЬ, ШАР.
«Придумайте свои слова с изучаемым звуком и определите место звука в слове» (начало, середина, конец слова).
6. Соотнесение звука с буквой.
Предъявляется карточка с печатной буквой (большой и маленькой). «Звук [Ш] обозначается в русском языке буквой «Ш» (ша)».
Звуки мы слышим и говорим, буквы мы видим и пишем.
7. Анализ образа буквы.
«Большая и маленькая буква «Ш» пишутся одинаково». «Из каких элементов состоит наша буква?». «Проводим три прямые линии сверху вниз на одинаковом расстоянии друг от друга. Внизу проведём одну линию, только слева направо, она соединяет все три линии вместе. Получилась буква «Ш» (логопед сопровождает написание буквы показом на доске).
Физминутка
Шарик
— Надуваем быстро шарик,
(Пальцы собраны в щепотку около рта и постепенно «расширяются»)
— Он становится большой.
(Руки через верх в сторону, описывают круг)
— Шарик лопнул,
— Воздух вышел,
(Наклон вниз, присесть)
— Стал он тонкий и худой.
(Встать, прижав руки к туловищу)
Мышка
— Это мама – мышка.
(Погладить голову)
— Она красивая как все мышки.
(Погладить лицо)
— У неё большие ушки,
(Погладить ушки)
— У неё большие глазки,
(Погладить область вокруг глаз)
— У неё мягкие щёчки,
(Погладить щёчки)
— У неё острый носик,
(Погладить нос)
— У неё зубастый ротик.
(погладить губы)
8. Соотнесение образа буквы со знакомыми предметами.
— Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл. (Г. Виеру)
— На что похожа Ш?
На зубья этого ковша. (В. Степанов)
— Ах, табуретка хороша!
Перевернул – и буква Ш!
«На какие предметы похожа буква «Ш» (ответы детей).
«На какие буквы русского языка похожа буква «Ш» (ответы детей).
«На какие цифры похожа буква «Ш» (ответы детей).
9. Работа с букварём.
(Страницы 29-30). Чтение речевого материала сначала логопедом, затем – детьми.
Пальчиковая гимнастика
— Мама свяжет дочке
(«Вяжем на спицах»)
— Шарфик
(Провести ладонью по шее и отвести руку за плечо – «перекидывает шарф»)
— И носочки,
(Показать на ноги)
— Шапочку и варежки,
(Показать на голову и кисти)
— Чтоб не мёрзнуть Варюшке.
(Погрозить – покачать указательным пальцем влево-вправо).
(О. Крупенчук)
10. Работа с кассой букв и слогов.
Выложить в кассе букв и слогов:
— большую/заглавную «Ш»;
— маленькую/строчную «ш»;
— АШ – ША – ШАР – ШАРЫ
— ша – Маша
— УШ – ШУ – ШУМ – ШУМЫ
— Шу – Шура
— ОШ – ШО
Слогов столько, сколько гласных.
«Сколько слогов в словах: шар, шары, Маща, шум, шумы, Шура?». Выкладываемые слова сопровождать карточками для обозначения звуков.
11. Подведение итога.
«Какой звук учили?» (коллективный ответ детей).
«Какой буквой обозначали?»
12. Домашнее задание.
Чтение страницы букваря (стр. 29-30). Выкладывать заглавную и строчную букву Ш, ш . Придумать слова изучаемым звуком. Придумать имена для мальчиков и для девочек, в которых есть изучаемый звук. Подумать, на что похожа буква Ш и получить сертификат к аттестации ?
